浅谈小学数学的教学态度

【摘 要】教育，是个崇高的职业，触摸的是灵敏的心弦，谱写的是诗意的乐章，只有教师真正走进学生的心灵，学生才能走进教师的心灵。如何对待学生，态度很重要，用的好，学生可以走的更远，教师应该用自己的微笑——笑容是上帝赐给每个人的礼物，对待每个人多些笑容，彩虹就会出现；宽容——孩子是最真实的，他们时而像一张白纸，时而像一片海洋，我们要学会包容；公平——学生具有差异性，对待他们，我们处理方法不同，但是对待他们的心要相同；反思——不僅要反思上课的教学内容，而且要反思如何让学生更加进；评价——评价的好，学生可以取得更大进步；品德——一定要培养好他们的学习习惯，要让她们真正地懂得爱的教育；随心教学——而是用心来教学。

【关键词】微笑；宽容；公平；随心；教学

一、微笑教学

对学生一句普通的问候、一次亲切的提问、一个美丽的微笑、一个轻柔的拍肩、一个温暖的拥抱，一个温柔的抚摸、一个期待的目光、一段鼓励的评语……这些细微的动作都可能改变学生对数学教师的喜爱，对数学的喜爱。

曾经我的班上有一个学生，他成绩中等，但没什么信心，每次我看到他，都对他笑，笑容是上帝赐给每个人的礼物，对待每个人多些笑容，彩虹就会出现。其实每个孩子都需要关注，只要给予他们鼓励，有时候是很重要的能量。

二、宽容教学

雷夫.艾斯奎斯曾经说过：“孩子必须失败，这样，他们就得好好思考哪里弄错了，就尝试思考，停止学习才是真正地失败。”

孩子是最真实的，他们时而像一张白纸，时而像一片海洋，可以飞的更高，也可以杂乱无章，对待小学生，我们最大的能力是耐心教导他们，因为课堂是孩子犯错的地方。

教师不仅是教书，更是育人，我们不仅仅要教他们书本的理论知识，还要教他们如何做人。

三、公平教学

现在很多教本都分优等生、中等生、后进生，可是在雷夫.艾斯奎斯的眼中，学生分为三种，学生一，学生二，学生三。对待学生我们不可以主观下定义，因为我们身边就存在一些小时候成绩平凡的学生，在初中都会赶上甚至超过小学时的优等生，孩子不应该被冠上一些定义，这样，我们也会在不知不觉中区分他们。

学生具有差异性，对待他们，我们处理方法不同，但是对待他们的心要相同，我们都要爱他们。对待反应快点的学生我们更要时刻提醒他们，不能让他们骄傲。对待反应慢点的学生我们要给予多的关心与教导。因为在他们心中，也需要老师的关怀。

四、反思教学

对于学生来说，需要反思学的内容；对于教师来说更需要反思，因为不仅要反思上课的教学内容，而且要反思如何让学生更加进步。

课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象，这是教师在教学中进行反思的一个前提性问题。

一是备课，对于教师来说，备课是很重要的，只有备好课，才是上好课的第一步。

二是教学设计，要以四基为准，增强能力，培养科学态度。

三是提高自身的业务能力，只有自己懂得更多，理解的更深，才能更好的帮助学生。

四是提高自己的幸福感，只有自己无悔于教师的舞台，沉静在教书育人的岗位，才会用自己的生命在上课。

五、评价教学

对于一些平时不怎么喜欢回答问题的学生，多给予他们机会，多鼓励他们；若学生回答正确，教师要作具体的评价。不仅仅评价对与错，还要评价为什么对与错，让他们知道以后面对这种题目该如何作答；若学生的回答不够好，不要还是一味称是叫好。一味的叫好虽然满足了学生的虚荣心，学生意识不到自己的错误。因此，教师在评价时既要指出学生的错误，又要语言婉转，不打击他的积极性，这样才可以帮助学生取得更大的进步。

六、品德教学

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”

我们在教学中不仅教学生知识，更要教他们做人，要让他们具有良好的道德品质，特别是在低段的学生，一定要培养好他们的学习习惯，要让她们真正地懂得爱的教育，要尊敬父母、老师以及他人。要灌输爱的教育。

七、随心教学

这里的“随心”不是随心所欲，而是用心来教学，在我教学中，通过教学经验，我认为不应该硬记他人的手法，而应该用心感悟，以学生为本，因生而动。对待学生，教师不应该是一尘不变的，而是不断变化的。

爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种、随时开花，让我们在教师的岗位上踏着荆棘，虽有泪可流，却觉得幸福。

参考文献：

[1]浅谈小学数学“做中学”情境整合教学.上海教育科研.2013（9）

作者简介：

徐玉华（1987～），女，横峰县人，毕业于上饶师范学院数学与应用数学专业，现任教于江西省上饶市横峰县姚家中心小学。