搞好初中英语写作教学的几点做法

韩喜旺

【关键词】 初中英语;写作教学;方法

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）20—0114—01

对于初中的孩子来说，用英语进行写作可能是对他们的要求比较高。但是在课程标准中对于学生的要求是能掌握听，说，读，写四种基本技能，很多老师无视新课标对学生的要求，不注重学生的写作，只是在考试之前对学生进行大致的讲解。而在平常的练习当中，学生没有得到具体的有关于写作的指导。在课堂上英语写作也没有得到重视。但随着新课标的改革，英语写作的重要性越来越明显，所以提高学生的写作能力，改进学生的写作教学，是教师和学生需要共同努力的方向。下面笔者结合英语教学谈几点认识。

一、引导学生树立提高英语写作能力的信心

写是口头交际的书面再现。在很多情况下，写的功能是口头所不能替代的。培养学生的写作能力，也是初中英语教学大纲中的一项重要内容。如果说提高听、说能力是为了克服“聋哑英语”，那么提高读写能力则是为了克服“文盲英语”。教师在教学过程中应努力使学生高度重视英语写作，引导学生树立提高英语写作能力的信心。让学生在坚持连词成句、造句、看图写话的同时，开展命题写话的操练，让学生感到学习英语的乐趣。还可让学生学会在日常生活中记下课内外阅读中的好词好句，并且加以归类，再结合所学的内容编写短文，通过不同的形式让学生写他们感兴趣、有意义的人和事，并逐渐养成每周一篇的写作习惯。

二、注意培养英语语感和思维

汉语有汉语说话的习惯，英语也有英语讲话的方式，在讲英语的时候不能按照汉语的语法来表达，学生要学习英语说话的思维，背诵文章是培养英语思维和语感的一种好方式，这里所说的背诵并不是死记硬背，在背的同时要理解句子中的含义，语法以及句型。背诵也是积累和学好英语的一个有效途径，掌握英语的思维和语法，才不会在写作中出现汉化式英语。

要学好英语，培养英语语感，就要平时多练习、多写英语。写作是对读、听、说的最好反馈。英语语感的成熟是形成英语思维的能力，而写作训练对于思维能力的发展极有好处。可以让同学们通过写日记来提高自己的写作技巧。只要坚持，日积月累，就会养成“用英语思维”的能力，进而训练和发展语感，反过来又促使英语写作水平的提高。

三、借鉴阅读课文，培养写作能力

课文是信息的源泉，它与写作有着密切的联系。绝大多数学生尽管掌握了一些常用词汇，常用句型等有关知识，也掌握了一些简单的语法，但这远远不够，他们还需要通过扩大阅读量来获取更丰富的语言知识，以加强英语写作训练，提高英语写作水平。笔者在指导学生阅读课文时借鉴阅读课文中相关的语言表达，谋篇布局和话题，指导学生进行仿写练习，使学生熟练掌握写作要领，有效提高了写作能力。

四、练习各种文体，掌握各种时态和格式

初中阶段的英语写作必会文体有记叙文、说明文，格式有日记、书信、电话、电子邮件、规章制度、警告、留言等。在训练的过程中教师要讲清各自的特点;如，记叙文要有六要素：时间、地点、人物、事件、经过、结果，时态常用过去时。说明文要讲清事物的特征和用途，时态用一般现在时。日记格式要有日期、天气，时态常用过去式。正式书信要有信头，称呼，正文，结束语和签名，信头包括写信人地址和写信日期，通常写在信笺的右上角。在熟识的朋友之间，写信人的地址常可略去。日期常有下列两种写法：（a）.月/日/年：如，August 28，2012。（b）.日/月/年：如，28th August， 2012。地址的写法通常是由小到大，如，门牌号、街道名、市（县）名、省名、国名（邮政编码通常写在城市名之后）。这同中文书信的地址写法完全相反。地址可以写1-3行，日期写在地址的下方（见信笺格式）。警告常用祈使句或No+名词/V-ing形式。总之，每训练一种格式先要给学生一种模式，久而久之，学生的写作能力自然会提高。

五、评价学生习作多找闪光点

在写作训练中应按照循序渐进的原则，教师应该从实际情况出发，顾及到各层面的学生，进行佳作点评和错例纠正。同时还要全面评价学生的发展和进步。当在写作中遇到学生的习作不理想时，在评讲中也要发现一两个好句表扬他们，鼓励他们调整学习方法，进一步提高学习成绩。

所有方法都不是独立的，单一的，它们需要相互配合，相互渗透。学生的努力重要，教师的指导也重要，教师应该根据新课标的要求去引导学生，指定具体的教学目标，精心准备每一堂课，循序渐进地进行系统化的教学，引领学生走向成功。

编辑：赵玉梅