浅谈农村小学口语交际能力的培养

张永刚　王利霞

在竞争日趋激烈的现代社会，良好的口语交际能力对一个人的成长尤为重要，随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。良好的口语交际能力被视为现代公民必备的基本能力之一。在新课程改革中小学语文教学大纲适应新时代的要求，将原大纲中的“听话、说话”改为“口语交际”，这种做法更是赋予了它新的教学内涵，突出了口语交际能力培养的重要性。作为一名农村教育工作者，我发现农村小学的学生在口语交际能力上与城市学生相比相差甚远，他们害怕当众说话，特别是公众场合，人越多越害怕，支支吾吾说不出来，害怕在众人面前表达自己的观点、看法。在班级管理中同学之间发生矛盾，在解决矛盾的过程中，往往发现有些学生不能把产生矛盾的前因后果讲清楚，因而发生矛盾时，不是通过解释与说明来解决问题，而是使用武力。在人与人交往中，农村孩子觉得没话可说，害怕与人交流，久而久之造就了一种内向型的性格。针对这一现状，如何促进农村小学口语交际能力的培养，是摆在我们农村教育工作者面前亟待解决的问题，也是新课程改革对我提出的一个新目标、新任务。下面结合我的工作经历，我谈一谈对这一问题的肤浅认识。

一、充分认识口语交际能力的重要性

由于受传统应试教育的影响，在一些农村小学，考试成绩仍然是学校、教育主管部门评判教师教学质量优劣的主要依据，因而一些教师不惜花大力气、尽一切力量、想方设法地提高学生的学习成绩，把教材里安排的口语交际训练的课时改为辅导课，这样一来，学生的考试成绩是提高了，但口语交际——这一重要的能力培养却被忽视了。在新课程改革中，关于学生综合能力的培养，这一目标显得更加突出，因而在语文教学中培养学生的口语交际能力，既是新时代对人才素质的要求，又是新课改的要求。小学是学习语言的最佳年龄段，我们要充分认识口语交际能力培养的重要性，我们要抓住这一教育的契机，及时开展口语训练，并探索有效的途径和方法，让每一位学生都乐于交际，善于表达。

二、建立有效的评价体系

在大力推行素质教育的今天，口语交际作为考查一个人的综合素质的一个重要方面，已得到社会的公认，但长期以来，在农村各类语文考试只有读、写，没有听、说，对口语交际能力的评价只偶见于课堂上的随意的、模糊的、凭整体印象的评价。而现今质量的评价体系——考试，它指挥棒作用依然很大，因为不考试，不评价，教师不愿教，学生不愿学。许多教师让考试压得喘不过气来，觉得在口语训练方面下多大的工夫也是徒劳。许多学生认为自己天天使用汉语，不必费神去学，再加上考试又不考，自然把精力都投入到阅读和写作中。因此，建立有效的评价机制是扎实有效地进行口语交际教学的必要前提。

三、加强引导训练，促进口语交际能力的培养

教师要从自己做起，注意锻炼、提高自己的口语交际能力，与学生共同成长。首先，要培养学生口语交际的兴趣，兴趣是最好的老师，只有把学生“说”的主动性调动起来，学生就会想说、敢说、会说、要说。苏教版教材中安排的口语交际内容都与学生的生活贴近，教师要充分挖掘教材中积极的因素，联系生活，真正做到引人入境，充分调动学生“说”的积极性，比如，在教学“我最喜欢的电视节目”的时候，学生兴趣十足，这样学生的话匣子一下子打开了，没有思想顾虑了，就会各抒己见，畅所欲言。其次，口语交际教学要突出练习，以“练”为主。小学生的口语交际能力是逐步培养起来的。在口语交际教学开始时，教师要做好示范，让学生模仿，逐步地由自由练说、同桌互说、到小组练说、全班交流。在练说中相互启发，从而知道话该怎么说，怎样去表达自己的思想，进而提高口语交际的质量。如在教学“水浒故事擂台赛”的时候，我首先让学生讲出最喜欢的水浒英雄，学生个个争先恐后，急着把自己平日里积累的水浒英雄故事讲给同学听，我先让他们同桌互讲，然后在小组内交流，并让小组推选一名同学上台讲，让全体同学评选哪一组讲的最精彩，在不同形式的训练中，学生的表达能力得到了不断提高。最后，口语交际要实行课内练习和课外练习的有机结合，突出课外应用。口语交际教学的目的是为了应用，所以只有把课堂教学与课外实践有机结合起来。才能最大限度地实现口语交际的价值。不能将口语交际的学习只停留在课堂上，要突出口语交际的课外应用。

在教学中，我们要处处留心，有效开发、创设真实的生活化的交际情境，创造性地开展教学的实践活动，努力拓宽口语交际的训练途径，落实有效的评价机制，有意识地培养学生的口语交际能力，努力使农村孩子在口语交际方面得到长足的发展，使他们能“说”、会“说”、善于口语交际，为他们以后成功的进入社会打下坚实的基础。

（责编 田彩霞）