浅析如何构建小学数学高效课堂

王建红

要想打造高效的数学课堂，就要对什么是有效的数学课堂有一定了解。课改专家、华东师大崔允漷博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”我们由此得出结论，只有学生学到了、学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本、以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。那么，如何实现课堂的高效性呢？

一、高效的数学课堂是一种情境

数学课堂来源于生活，教学中我们也习惯于情境教学。但情境教学不能牵强附会、不能杂而多情，应一条情境主线贯穿课堂，并从中引出多点思考。例如，在教学概率时我们可以用一种抛瓶盖的玩法贯穿课堂，引发出对不公平的N次思考;可以用打电话贯穿课堂，引发出对组合枚举方法的N次思考;可以用大小杯子装果汁贯穿课堂，引发出对替换方法的N次思考;还可以用抽卡片比赛贯穿课堂，引发出对大数比较方法的N次思考。尤其是在抽卡片比赛的情境教学中，学生在抽卡片的比赛中快乐着、研究着、体会着多位数大小比较的方法，学生学得轻松。所以，我认为优质的课堂要能做到一种情境的N次思考。

二、高效的数学课堂是问题设计的深入性

课堂上少而精的问题总能时时能唤起学生有价值的思考。我们在教学前应提前设计好问题，在与学生沟通交流的过程中不知不觉得给学生提出来。例如，在教学《多位数学大小比较》时，当学生抽个位时一个抽8、一个抽2时，我分别向学生提出了以下两个问题，“为什么高兴”“为什么不要高兴得太早？”看似玩笑，但却让学生体会着，比较大小时末尾的数只能表示几个一，如果还有更大的数，它的作用只是微小的。当学生为卡片上到底是6和9争论时，我的问题就是你希望他们组是6还是9呢，为什么？这一问题让学生体会9是最大数字只有放在最高位才能最大。当一个小组千位上抽到9时，我却对另一个小组设计了问题：他们真的就赢定了吗？这一问题让学生体会最高位如果相同就比较下一位。当第二小组千位抽到1时，我的问题是带有总结性的问题：玩游戏最关键的一抽是哪一抽？如果在这个游戏中最关键的数字圈谁？两个问题层层推进，让学生体会多位数比较关键看最高位。随着游戏地深入，问题也在不断深入，而且问题起到了推动学生思维唤起学生思考的有力作用，这体现了名家对待一节优质课的设计精心。

作为说者的学生可能是“无心”的，但作为听者的教师一定要“有意”，要善于从学生的讨论发言中发现，从错中见到对，从无中见到有。教师应像谈话类电视节目主持人一样，大脑时时处于高度紧张活跃的状态。或是归纳整理零散的见解，或是提升凝练肤浅粗陋的认识。我想这一段话清楚地阐述了做为教师的我们如何在课堂上做到让问题设计深入有效。

三、教师的提问应注重以下几个度

1.“坡度”。在设计问题时，教师对有一定难度的问题，可以分解成问题串的形式，由易到难、由浅入深、由简到繁、层层递进、环环相扣，引导学生思维步步深入，促使学生的思维由未知区向最近发展区转化，向已知区转化，在循序渐进中让学生经历新知的学习过程。

2.“跨度”。问题设计应有合理的知识跨度以及思维跨度。

3.亮度。就是新颖，要能够吸引学生的注意力，使学生能够积极主动地思考、分析问题。

4.角度。巧妙地切入角度。问题的提出要有良好的切入点，既要符合教学要求又要切合学生的心理需求。

四、严谨备课是高效课堂的前提

教师做到有备而来，才能上出高效的优质课。那教师如何能做到有备而来呢。华应龙老师的报告中说：“教师备课时要常问五个问题：是什么、为什么、怎么做、为什么这样做、一定要这样做吗？这五个问题问下来，你会发现你的课很有深度。”

1.为什么呢？因为将数学思想方法潜移默化的贯穿课堂始终，能使学生在潜移默化中学会思考。因为一种情境的N次思考，能让学生学得轻松。因为问题设计得深入，能推动学生思维唤起学生思考，因为严谨备课才能课堂高效。

2.怎么做。各领域目标细致透彻分析，就能将数学思想方法潜移默化地贯穿课堂始终;说者“无心”，听者“有意”，做到用“八度”衡量，就能让问题设计的深入;问好五个问题，就能做到严谨备课。

3.为什么这样做？因为从名家的课例及报告中感悟与收获到的。

4.一定要这样做吗？结合名家的课例细致讲解来回答一定要这样做。

通过以上几个问题的反思和对自己教学过程的研究相信，我们教学水平一定能够得到提高。

五、数学教师要充分树立正确的教学指导思想

根据数学教学活动的实际情况，融入新时代教育的思想及教学理念，对小学数学课堂数学课件进行有效地设计与教学，不能单纯地将课件教学做为传授知识的工具，要明确其目的：提高学生的学习兴趣，开拓学生的知识范围，在课堂上调动他们的积极性，让他们从知识的接受者转变成为主动学习者，逐步培养学生在数学方面的综合能力，有助于提高学生解决问题的能力，根据学生知识掌握的实际情况出发，打造全新的教学认知体系，有助于实现数学高效课堂。所以，在数学课件的制作和设计过程中，要坚持新课改的教学思想，同时要以学生的实际学习情况为依据。

小学数学教师可以适当地运用多媒体课件进行课堂教学，增加趣味性。通过优质的多媒体课件的展示，将数学教学内容直观地呈现在课堂上，使课堂气氛活跃起来，让数学课堂更加生动有趣，体现出来的教学内容更加真实，从而提升数学课堂的教学效率。例如，在学习“圆”相关知识时，由于是对圆的初步认识，可以充分发挥多媒体的作用，将与学生生活紧密相关类似于圆形状的物体。如汽车轮胎、碗、奥运五环等等，利用投影展现给学生，首先让学生掌握到圆的特征，逐步再给学生介绍圆直径、半径的概念以及它们之间的关系，然后得出计算公式，最后督促学生使用事先准备好的圆规进行亲自操作画圆，更进一步理解圆的相关知识。

总之，高效数学课堂的构建需要我们每一位数学教师根据自身条件结合教学内容以及学生的实际情况，有针对性地开展。只有这样，我们才能设计出自己能够驾驭的，学生能够掌握的数学教学课堂。也有只有这样，我们才能有效地提高教学效率，提高学生的学习水平。

（责编 张景贤）