小学数学的学与用

胡书华

【摘要】  现在的孩子高分低能的实在太多了，学校一味的强调成绩，根据成绩的好坏来划分学生的等级，单一的成绩要求使得学生都一味的死读书，遇到问题却把现实情况放在一边，只知道根据书中的思路来思考，甚至是生搬硬套也要扯到知识上来，只是为了炫耀一下自己的“学有所得”。但是笔者持不同的意见，认为小学数学必须把理论知识的“学”和实际生活中的“用”统一起来，才是数学学习的精髓所在。笔者就此在文中谈了谈自己的看法。

【关键词】  小学数学 学与用

【中图分类号】  G623.5                      【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）08-035-01

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最近看了一个笑话说一土豪朋友没读过书，生意却做的相当的大，一直很好奇。一次去拜访他，他儿子在做作业，有道题不会，叫我们帮忙！题目是：鸡和兔共15只，共有40只脚，鸡和兔各几只？我答，“设鸡的数量为X，兔的数量为Y”……我还没算出答案，朋友已给出了答案！他说你们这些念过书的人不残废才怪呢，他的算法是：假设鸡和兔都训练有素，吹一声哨，抬起一只脚，40-15=25。再吹哨，又抬起一只脚，25-15=10，这时鸡都一屁股坐地上了，兔子还两只脚立着。所以，兔子有10÷2=5只，鸡有15-5=10只。所以他儿子数学总考第一。这种算法，只能感慨学习不能读死书！让奥数老师们情何以堪！

笑归笑，大笑之余，又不由得让人深思。这是一个很能让人反省的故事。现在的孩子高分低能的实在太多了，学校一味的强调成绩，根据成绩的好坏来划分学生的等级，单一的成绩要求使得学生都一味的死读书，遇到问题却把现实情况放在一边，只知道根据书中的思路来思考，甚至是生搬硬套也要扯到知识上来，只是为了炫耀一下自己的“学有所得”。在我看来，学生的死读书，读死书由来已久，但是要改变这样的学习方式，必须要从小抓起，从娃娃开始抓起。

一、从头开始，从生活中教孩子学数学

现在对于小学生来说，大都是独生子女，家中的宝贝，不要说让他们在家里参与家庭事务，放学以后家长还要想方设法的逗他们开心。中国的家长都恨不得把最好的留给下一代，可是这样的溺爱并不是对孩子最好的表达方式。生活是自己的事情，孩子总会长大，有自己的生活，所以要从小就在生活中培养他们的生活习惯，思考习惯，学习习惯。

数学原本就是来源于生活的，孩子们所学习的加减乘除都是来源于生活，也只有让孩子们参与到生活中去，他们才会真正的理解那些简简单单的加减乘除的式子里包含着怎样的生活。

在小学低年级阶段，加减乘除的算法就是数学的全部内容。这时候的数学教学全部都可以一生活中的内容为依托，把孩子们带到生活中去学习应用数学。例如一个简单的式子：8+3=？我们可以把题目具体化：我们教室里本来有8个同学，又进来了3个人，一共有几个人？这样一具体化，学生可以快速理解8+3所代表的数量意义，最笨的方法也是一个一个数清楚人数。

相反的，到了小学中高年级阶段，学生的理解能力已经逐渐提高，对他们来说已经不需要像小学那样掰着手指头一个一个数加减法，他们做的题目已经变成了加减乘除的混合运算，同时应用题开始成为他们前进路上的拦路虎。这时候教师反而需要化繁为简，只要弄清楚了题目中出现的各个量之间的关系，题目也就迎刃而解了。例如买5支铅笔要0.6元钱，买同样的铅笔18支需要多少钱呢？这道题可以先让学生弄明白已知的是铅笔总价0.6元和数量5支，那一支铅笔多少钱呢？数量关系：单价=总价÷数量。要是能算出来一支铅笔的单价，又已知要购买的数量，那数量关系就是：总价=单价×数量。这样不管是求16支铅笔的总价还是18支铅笔的总价就都很容易算出来了。

二、学与用的关系

我们教出来的学生已经习惯了从书本上学习知识，但却很少有人追问书本上的知识是怎么来的，这在侧面上反映了孩子探究意识的缺乏。知识原本就来源于生活，是前人生活经验的总结和升华，脱离了生活，就如同是无根之木，无源之水。所以“学”是“用”的基础，“用”可以促进“学”的进一步发展。有关调查结果显示，现在的孩子普遍存在的问题就是动手能力差，生活能力差。其根本原因就在于用的少了，只“学”不“用”。就事实而言，“用”比“学”更重要。甚至我听到有人说过“数学知识只要小学水平就够了，因为学会了加减乘除就不用为生存发愁了”的理论。虽说有部分夸大的成分在里面，但是小学数学的实用性由此可见一斑。

“生活处处皆学问”，生活所能教会我们的又岂止是加减乘除那么简单？很多时候书本上的知识并不能解决实际生活中的问题，但是生活中却饱含着所有的数学知识。

三、学以致用对小学生的意义

对学生来说，加减乘除的综合运算也许不算难，应用题算出来也并不是难事，但是我所想要争取的是让学生自己体验，去实践的机会。学以致用对小学生来说具有很重要的现实意义。只有孩子自己亲身的体验才是最难忘的，他们经过生活的历练，不仅会对这些数学问题更加感兴趣，而且独立自主的解决一些现实问题的体验会让给他们产生强烈的自我认可意识，教会他们独立。

培根说“数学使人周密”。孩子们的学以致用不仅会使他们从小养成缜密的思维习惯，而且更是培养了他们求真、务实，动手实践的行事作风。同时，这些生活行为习惯又会对他们的数学学习产生反作用，让他们产生更多的探究兴趣，更加热衷于对数学问题的探究，数学学习更加投入。

结语

总之，学习习惯的培养要从小开始，长期坚持才能收到成效。数学学习是生活的基本技能，小学数学不仅实用，而且是夯实学生数学学习的基础，从生活中提炼数学因素，可以帮助学生更好地理解数学知识;同样的也只有学以致用，才能最大程度的发挥数学学科的优势，帮助学生解决生活中的现实问题，让学生感悟数学的魅力之所在。因此，小学数学必须把理论知识的“学”和实际生活中的“用”统一起来，才是数学学习的精髓所在。