变化座位模式构建高效英语课堂

卢丽静

浙江省金华市孝顺高级中学

变化座位模式构建高效英语课堂

卢丽静

浙江省金华市孝顺高级中学

新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，传统的“秧田式”的座位模式，已经不能满足新教学模式下要求。本文通过分析英语课堂中学生座位安排中出现问题，旨在探讨合理安排小组座位，充分发挥小组合作学习的优势，构建英语高效课堂。

高中英语；座位；问题；策略

《高中英语新课程标准》明确指出：“提倡学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互学习相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。为了贯彻这一理念，英语教师必须转变传统的教学模式。

长期的教学实践研究表明：合理的座位安排可以促进课堂交流，便于学生交流与合作，有利于英语课堂教学的有效性，具有重要的教育学意义。而在高中英语课堂中，小组座位安排还存在着很多问题和不合理之处，影响了学生英语学习积极性和小组合作的有效性。下面笔者结合自身多年的英语教学实践经验，谈谈自己的看法。

一、座位安排中存在的问题

1.座位安排模式固定化。

在高中英语课堂中，“秧田式”座位安排是较为普遍的组织形式，课桌整齐划一，易于教师观察学生的课堂表现，有助于调控教学过程，易于系统讲解新授知识，学生之间相互干扰少，容易集中注意力。但这种座位安排在师生关系上缺乏平等的观念和氛围。常常是几位学生唱“主角”，大部分学生参与的积极性不高，两极分化严重，不利于高中英语口语能力的提高。小组合作学习模式是教学发展的趋势，而“秧田式”显然不利于小组交流、合作与探究。有些英语教师会在课堂中根据需要把前后桌组合起来，随意组合，没有具体的指令，往往会造成短暂的混乱期，存在着很大的弊端。

2.座位安排简单随意化。

合理的座位安排往往可以激起学生参与课堂的积极性，有助于提高课堂教学效率。不少高中英语老师没有认识到这一点，没有合理、有效、科学地利用座位这一教育资源。在平时的座位安排时显得过于简单随意，没有考虑到学生的学习特点、身心特征和发展需求，反而造成小组合作的低效甚至是无效。小组合作并不是简单的把座位组合在一起。学生虽然围桌而坐了，但是没有真正地发挥小组的作用，合座但不合作。学生只是座位的形式变了一下，依然面朝老师，老师指挥着学生们上课，没有真正发挥小组作用。

3.座位安排有失公平。

在素质教育不断深入的今天，不可否认的是应试教育仍较为普遍，在座位安排中，教师主观性在座位安排中表现明显。教师更倾向于照顾成绩优秀的学生和自己喜欢的学生，在小组合作中，座位安排更有利于这些学生。同时，有一些教师把座位作为一种变相体罚的手段，让学习差、品行差的学生坐在“特殊”的座位上，往往这样的学生组成一个小组，被孤立起来，学习的效果可想而知了。

二、优化小组合作座位安排的策略

1.突出学生的个性特点。

安排小组座位要突出学生的个性和活力，不能只看中课堂秩序和学生学习成绩而忽视班集体活力的培养。苏霍姆林斯基所说：“在座位编排时,班主任有意将学生崇拜的对象或学习的榜样或追赶的目标,放在其眼前或身旁,学生时时受到激励、处处受到督促,这样就能潜移默化地发挥学生自我教育、自我管理的作用。”马斯洛的需要层次理论认为，在合作学习中，小组成员之间互相关心、互相帮助、互相促进、合作交流，满足了他们的交往需要，即归属和爱的需要，让学生深深体会到有一种集体归属感和其他成员给予的关心、帮助。

2.遵循以人为本的原则。

特级教师魏书生认为，把选择座位的主动权交给学生，不仅是对学生上进愿望的最大信任，而且能对这一教育资源实行最合理的配置。小组座位安排的主体是学生，而不是老师。要遵循以人为本的原则，在座位安排中要关注学生身体、精神以及情感，尽最大的努力满足学生学习和发展的需求。要充分尊重学生的需要和个性特点，对于后进生或者性格孤僻的学生，不能单纯地把他们座位后移或孤立起来，应有目的地把他们穿插在适当的位置上。

3.座位安排要时常变换。

一成不变的座位安排会让学生感到厌倦，也不利于学生多向交流。所以，英语教师要设计不同小组座位安排模式，如圆形、“T”字形、“田”？字形等，以此来适应不同的教学目标和教学情景，创设一种和谐、宽松的教学环境。在英语课堂上，我们要从课堂教学实际出发，在课桌椅的布置上要灵活掌握，不能一成不变。例如，在教学英语语法知识时，在座位布置上仍旧可以选择“秧田式”座位方式，在上英语口语课时，可以将课桌椅布置成圆形，为学生创设宽松的氛围，以方便学生自由发言，也可以将课桌椅划分为N个小组，让学生以小组的形式自由讨论。最后，小组座位的安排也要考虑到教师具体的教学及其目标，不能盲目的的追求标新立异，座位必须与活动的性质和需要相适应，也要考虑到学生的特点和教师的控制课堂的能力。教学实践表明：当学生面对面时，一些自制力差的学生很容易将实践浪费在聊天、小动作上，因此，英语教师要时刻注意引导学生开展小组合作讨论，充分发挥自身的主导作用，绝不能放任自流，对于一些课堂控制能力较差的教师，最好是采用一些比较正规的模式，等经验丰富时，再来灵活的安排座位进行分组的教学。

作为高中英语教师，我们要关注学生的个体差异，从学生和教学内容的实际出发，科学灵活的布置学生的座位，开发多种形式与内容的英语教学，不断的激发学生对英语学习的热情，提高学生的英语综合水平。

[1]黄春燕.变化小组座位模式,提高小组合作学习效果【J】.吉林教育,2013年01期

[2]王双亭.如何有效地发挥小组合作学习的作用【J】.新课程（中）,2011年04期