浅析新课程改革下初中数学教法的实施

郭长军

【内容摘要】教学方法应始终为课堂教学活动“服务”，并推动和促进课堂教与学的活动进程。本文作者结合新课改要求，对当前课堂教学中教学方法的运用，从三个方面作了粗浅的论述。

【关键词】初中数学  课堂教学  教学方法  实施

新课改、新要求、新举措。教育实践学认为，教学举措，应体现时代特性，展现课改要求，落实课改精髓，促进教学发展。众所周知，课堂教学是一个与时俱进、自我改革、升华发展的前进过程。教学方法应始终为课堂教学活动“服务”，并推动和促进课堂教与学的活动进程。在课堂教学中，教者在深思熟虑、综合考量基础上选择和实施教学活动举措和手段，以此促进师生双边活动，推动教学实践进程，提升教学双边效能。教学方法设计是否合理、运用是否科学、效果是否显著，已成为衡量教学方法实效的重要“标尺”。实践证明，教学方法实施得当，能够对教学活动进程起到助推作用，对教学实践效能起到推升功效。

一、教学方法实施要紧扣主体实际，因生施教

教育实践学认为，教学方法的实施对象是学生，学生参与课堂教学活动的程度以及效果，决定了课堂教学效能的深度。教学方法的运用和实施，是为了更好的激发和引导学生进行深入有效的学习实践活动。初中数学教师运用教学手段时，不能“凭空想象”，而应该认真备学生，仔细梳理汇总以往教学活动中，初中生已出现的问题或不足，同时，结合当前初中生数学认知实情，选择和确定行之有效的教学方法，促进和推动初中生更加深入、更加高效的开展学习实践活动。如“一次函数的图像和性质”一节课教学中，教师根据以往教学经验认识到，由于一次函数的图像内容较为复杂，性质较为丰富，初中生在理解和认知上具有一定的难度，这在一定程度制约了初中生的学习积极性。因此，在预设和生成环节，教师根据初中生学习实情以及认知特点，采用了情景交融的教学方式，通过设置“乌鸦口渴到处找水喝，它看到了一个装有水的瓶子，但水位较低，且瓶口又小，乌鸦喝不着水，沉思一会后，聪明的乌鸦衔来一个个小石子放入瓶中，水位上升后，乌鸦喝到了水”的“乌鸦喝水”的寓言故事，并将“乌鸦看到瓶的那刻起开始计时并设时间为x，瓶中水位的高度为y，构建一次函数图像式”用投影仪展示出来，渲染和营造真实、生动、趣味的教学氛围，以此拉近初中生与教材的“距离”，激发初中生主动探知的内在“潜能”。在此基础上，在一次函数的图像和性质内容讲解环节，为提高讲解效果，加深认知程度，教师还利用现有多媒体教学资源，设计教学课件，将一次函数的图像以及性质内容，通过电脑、电视、投影仪等器材，动态中展示，运动中生成，更加形象直观的呈现给初中生，使初中生借助于形象直观画面实现对教材内涵的深刻理解。

二、教学方法实施要凸显发展特性，能力为要

教学方法实施过程，表面看似教师实践活动的过程，其本质是学生锻炼发展的过程。教学方法的运用，就是为了更好的锻炼和培养学生的数学学习技能和素养。“学生第一、能力为要”，是不同阶段、不同学科新课程改革标准的核心内容和本质精髓。教师在实施教学方法进程中，首先要树立“能力为要”的教学理念，教学方法的运用，要落实课改目标要求，将数学学习能力培养，渗透在教学方法的使用进程中，实现教学方法运用和学习能力锻炼“合二为一”，指导初中生学习实践的过程与初中生探究分析的过程结合起来，在有效运用教学方法中，培养和锻炼初中生学习能力。如“在梯形ABCD中，AD∥BC，BE=AD。求证：M为AB的中点。现在用直尺作出CD的中点N，连AN，设AD=3，BC=5。求      的值”案例教学中，教师根据初中生数学解题能力实际，采用探究式教学方式，将解析任务交付给初中生，设计如下过程：

生：解析问题：求证M为AB的中点，就是要证明DM=EM，可以构建△ADM与△EBM之间全等，要求      的值，可以利用梯形中位线的性质，通过等量关系进行换算，从而求出数值，需要添加辅助线，延长BC到F，使CF= AD。

师：对解析过程补充完善：解答第二小问题的关键，是要构建DO与OE之间的数量关系。

生：进行问题解答活动，展示解题过程（略）。

师：评点学生解题过程，强调指出：要正确利用全等三角形的判定和性质以及梯形的性质。

生：归纳总结解题策略。

三、教学方法实施要联系课堂实情，灵活多变

理论要与实际相结合。教师实施教学方法，不能一成不变，照搬照抄。而应该结合课堂实情，实时变化和调整，选取和运用有效教学手段，保证课堂教学按照既定教学“轨迹”运行，确保实现预先制定目标要求。如“菱形的性质和判定”一节课巩固练习环节教学中，教师在课堂巡视过程中，发现初中生存在着“菱形性质掌握理解不深，误将矩形与菱形判定定理混淆”解析错误情况。这一情况，教者未在预设环节进行设置，针对此情况，教师及时将评价法教学手段纳入其反馈指导中，组织初中生进行自我评价、自我辨析活动，引导初中生认清自身解题不足，深入讨论、反思，找出解决方法，以此保证教学活动效能。

值得注意的是，教师的教学方法实施，还要结合其他方面，如环境、教材等方面众多因素，科学设置，灵活实施，最大程度发挥教学手段积极功效。

（作者单位：江苏省滨海县秉义初级中学）