浅谈乡镇中学数学课堂辅导教学模式

王忠祥

摘 要：传统的教学模式习惯于在课堂上的讲授，而忽视在课堂上对后进生的辅导，对后进生的辅导一般选择在课后进行。但实际上，课中辅导优于课后辅导，课中辅导能对学生所学的知识进行及时的强化，起到事半功倍的效果。因此，如果能够在课堂上对每一个后进生进行及时的辅导，那将会大大提高课堂教学质量。

关键词：课改;课堂;辅导教学

在新课程改革如火如荼的今天，大多数农村乡镇中学的数学课堂教学模式并没有得到彻底的改变，其主要原因在于：

1.从学生来源看，农村乡镇中学的学生大部分是“择校生”，这些学生学习成绩比较差，在学习方式上主要表现为被动学习。

2.从教师结构看，农村大多数乡镇中学的教师普遍出现老龄化，这些教师从教多年，虽然有丰富的教学经验，但如果要让他们彻底改变他们的教学方式，还需要一定的时间和过程。

3.从课改经费来说，乡镇中学生源少，生均公用经费国家按人头拨付，相对于生源好的学校来说，乡镇中学的确存在经费不足的困难。

在近一年的数学教学过程中，我对乡镇中学的数学课堂辅导教学模式进行了一些肤浅的探讨：

一、课堂辅导教学模式，同样要突出学生的主体地位，把课堂还给学生

课堂教学应着眼于唤起学生的主体意识，注重开发学生的智

力潜能，发展学生的集体精神，形成学生的精神力量，促进学生的团结协作。为此，在课堂教学中，教师应想方设法采取多种措施，充分调动学生的积极性和主动性，使学生自觉主动地学习。那么，怎样做才能使乡镇中学的学生都愿意参与到数学课堂辅导教学中来呢？我认为，我们首先要做到以下两点：

1.营造民主、合作的课堂辅导教学氛围

美国心理学家罗杰斯认为：“成功教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”。所以要使全体学生特别是那些少数的优生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系中，展现出学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真等一系列行为，从而在学生心中树立起较高的威信，用有较大的感召力唤起学生感情上的共鸣。只有以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。

2.建立合理的课堂学习小组

整个班集体按学生的成绩和辅导能力进行分组，每个小组在

开学时平均成绩和人数相当，实行组长负责制，组长为本组辅导员，负责对本组的每一个成员进行辅导，每次考试按小组平均成绩计

分，对优胜组给予奖励，以此形成小组之间的竞争。小组内又设二人或三人协作组，如果小组获奖，则将奖品进行第二次分配，以此形成协作组内的竞争。

3.注重培养优秀的学生辅导员

乡镇中学的后进生较多，只靠教师一个人的力量根本无法在课堂上完成辅导任务，这就需要教师在课后花费大量时间去辅导这些学生。在上学期期末复习阶段，我感到我所任教的班级，学生的数学成绩太差了，因此我让班上几个学习成绩比较好的学生帮助一些中等成绩的学生，每天在课堂上布置一定的辅导任务并督促其完成，没想到还取得一定的成效，期末考试后，我所任教的班级数学的平均成绩居然比另外一个班高了9.7分。因此，培养优秀的学生辅导员协助教师对后进生进行及时的辅导是非常有必要的。

4.激发学生的学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的前提。

心理学研究表明，鼓励式评价是引导学生积极参与的有效手段。在课堂中，当辅导员取得成果时，教师要对他们的工作加以肯定;当后进生取得一点点成绩时，教师要及时进行表扬;当小组在考试中取得领先时，教师要及时给予物质奖励。同时，在课堂上，尽可能有针对性地为中下等学生提供表现的机会，对于他们的成功，不仅教师表扬，而且还引导全班同学对其进行鼓励和评价。在讨论问题时对于学生“小小的创造”，及时给予肯定，使学生每攻克一道难题、克服一个困难、创造一个新方法，都体验到成功的喜悦。

二、要发挥教师的主导作用，控制课堂教学程序

课堂辅导教学模式要以学生为主体，但学生的有效参与离不开教师的引导，教师要精心设计课堂教学的各个环节，控制课堂教学各个环节的时间。在我所设计的课堂辅导教学模式中，每个环节的时间安排大致是这样的：

1.引入——5分钟

2.新授——10分钟（教师要做到精讲）

3.练习——10分钟（检查辅导员练习情况并指点）

4.作业——20分钟（教师和优生对后进生进行辅导）

这种模式可称为“五一一二”制。

需要说明的是：这种模式还在实践中，它是否适合农村乡镇中学的课堂教学改革，还需要进一步实践和探索。但我认为，这种模式的优点有：

1.讲授时间少，适合每个教师进行教学。

2.资金投入少，可减少大量的印刷费，作业设置可完全依照

教材。

3.最大的优点是能最大限度地激发学生的积极性，提高课堂教学的质量。

参考文献：

宋慧真.提升中学教学课堂教学实效性的策略研究[J].华章，2012（16）.