在地理教学中如何培养学生的地理技能

何生璀

地理技能是学生在已有的地理知识和经验的基础上，经过反复练习探索而形成的操作某种地理活动的方式与能力表现。掌握地理技能和学习地理知识是相辅相成的，地理技能的掌握需要有一定的地理知识为基础，而地理技能的掌握又会大大地促进地理知识的掌握学习，还有利于学生的学习活动有效进行。

一、在教学中培养学生运用地理地图、地理图表的技能

地理地图是地理课的第二语言，在教学中要特别注意培养学生阅读和运用地图的技能，想方设法把教材知识全部落实在地理地图上，做到图文结合，从而培养学生的读图、识图、用图技能。首先，要培养学生阅读和分析地图和地理图表的技能。在教学过程中，要尽可能让全体学生边看教材边看图，依图回答问题，做到边看图边回答问题，这样，不但枯燥的地理知识具体化、趣味化，还培养学生运用地图掌握地理知识的技能，可以加深对地理事物的印象。读图是学生获取地理知识、建立空间思维的重要一环。在学习地理地图基础知识之后，要将读图训练贯穿在地理教学的始终，长期坚持，逐步提高。这样教学，不仅能使各种地理事物在学生头脑中打下深刻影响，还活跃了课堂学习的气氛，增强学生学习地理的兴趣，还为今后学习各种地理知识奠定了基础。

二、在教学中培养学生的阅读能力

在地理教学中，让学生认真阅读地理教材，理解相应的地理知识，对教材中的重点知识、难点知识、疑点知识，用上一些比较简明的符号画出来加深记忆。同样，在解答地理题目时要认真阅读题目，把题干中的主要话句勾画出来，从而理解本题出题的意图，考查的主要知识点，然后再进行解答。这样，学生在阅读中思考，在思考中感悟，这样既有利开发学生的学习潜能，又培养了学生良好的阅读能力和习惯。这样学生在解题过程中不会因为“文不对题”而痛失分数。

三、在教学中培养学生的分析能力

学生对地理基本知识已有了基本的掌握，但是在做地理题时却往往得不到高分，做题时总是考虑不全面。这就需要重新回归地理教材，地理教材是地理基础知识的载体，学习时以教材的知识为基础，注重各部分知识在各自发展中的联系，分析地理教材知识点分布。一节地理课内容是一个大的案例，教材首先提出概念，然后再给出案例，继而对其地理案例进行分析——在自然地理、人文地理方面主要分析其出现的问题、形成的原因、带来的影响、解决的措施;在区域地理先分析地理区域所处的位置，继而分析所处位置影响下的自然地理环境，在自然环境影响下的社会经济条件。在分析答题时，即可套用前面的分析方法，这样大的框架下就不会出现漏答的情况了。

四、在教学中培养学生的概括能力

在地理学习复习过程中，要根据地理教材的特点，要有重点地对地理课本知识进行深入浅出地归纳，这种归纳不是概念的重复和罗列，也不同于一个章节的复习，而是一种源于教材又高于教材的一种知识总结概括。“概括”需要一定的地理思维能力，它是通过众多地理现象和地理事物的观察，以及对许多地理知识的提炼而得出的条理化、规律化的东西，经过概括的地理知识易记、易懂、运用自如。在地理高考中，对学生地理知识概括能力要求较高，因而在平时要培养学生的概括能力。学生在地理题目分析时，可能已经了解了本题的出题意图、考查的重点，但就是缺乏知识概括能力、表达能力，最后头脑中分析的问题却无法用地理术语正确表述，导致失分过多，成绩不理想。还由于对地理知识点的概括能力不足导致学生在学习、复习过程中出现事倍功半的现象。

五、在教学中培养学生野外观察和社会调查能力

地理野外观察和社会调查是地理课堂教学的延续和补充。地理教学应结合当地的乡土地理特点，积极组织学生开展当地的地理野外观察和当地的社会情况调查，同时调查当地河流降水量的季节变化和年际变化，初步了解当地社会经济发展现状和出现的环境问题等，并能提出合理利用自然地理资源和保护自然地理资源，保护地理环境的途径或设想。这些观察和调查，既能激发学生学习地理的兴趣，又能深化地理理论知识，提高了学生组织活动的能力。