基于工作过程系统化课程开发研究——以《建筑结构计算机辅助设计》课程为例

范幸义，孙俊霞，任　粟，陈万清，甘其利（重庆房地产职业学院，重庆　沙坪坝　401331）

基于工作过程系统化课程开发研究
——以《建筑结构计算机辅助设计》课程为例

范幸义，孙俊霞，任粟，陈万清，甘其利
（重庆房地产职业学院，重庆沙坪坝401331）

基于工作过程的项目教学课程开发，一直是高职教育教学所研究的重要课题。对基于工作过程的项目教学课程开发过程，也是一个学习、提高和深化的过程。德国高职“双元制”教学以及课程的以行动为导向的项目教学法非常值得我们学习和借鉴。仅以建筑结构计算机辅助设计课程开发研究为例，谈谈课程开发的体会，与同行们进行交流。

工作过程；行动导向；项目式教学；课程开发

1　课程开发

1.1可行性

建筑结构计算机辅助设计课程的目标是给学生一套建筑工作图纸，根据建筑图纸拟定建筑结构方案，利用计算机PK,PM系列软件，在计算机上完成一套建筑结构施工图纸。整个由建筑图纸到结构施工图设计是一个完整的工作过程。传统的教学法也是让学生完成图纸，其目的是培养学生的计算机辅助设计能力。而以行动为导向的项目式教学，是基于同一个工作过程，做不同的项目，采用六步教学法模式，即咨讯、计划、决策、实施、检查、评估。建筑结构计算机辅助设计课程符合课程开发的条件，重庆房地产职业学院建设工程系建有基于工作过程的实训室（有真实设计院的工作环境），机房装有建筑结构计算机辅助设计PK,PM系列软件，具备课程开发的硬件条件。课程开发是可行的。

1.2课程分析

建筑结构计算机辅助设计课程是建筑工程技术专业的核心课程，是该专业的专业知识和技能的综合应用课程。使学生掌握结构计算机辅助设计软件“PK,PM”的操作和应用技能，完成实际建筑工程的结构施工图纸的设计全过程，提高学生的计算机辅助设计能力。在真实的设计职场环境下，采用“教，学，做”一体化教学手段，提高教学质量。

1.3课程开发方案

建筑结构计算机辅助设计课程的开发，先分析项目的工作过程，然后整理出工作过程的实施流程。设计出与课程相关的工程项目，采用递进式的方式，由简单到复杂，由容易到有一定的难度，最后是有一定的创新的模式。设计出项目实施的工作流程，指导学生学习。

图1　项目工作过程示意图

图2　项目设置图

收稿日期:2015-05-14

基金项目：中国西部职教中心教改重大项目（项目编号XBZJ026）。

作者简介：范幸义（1950-），男，四川内江人，重庆房地产职业学院管理工程系教授，中国土木工程学会建筑结构分会理事，中国

建筑学会计算机专委会委员。研究方向：建筑结构工程，建筑结构计算机软件开发，计算机应用，计算机图形处理。

建筑结构工程项目的工作过程是先由建筑工种提供项目的建筑工作图纸，获取相关的信息，作出结构设计工作计划（结构体系，截面估算，荷载计算），应用PK、PM系列软件设计建筑结构施工图纸，对图纸质量进行全面检查和对图纸进行评估。整个工作过程示意图如图1所示。

为培养、提高学生的专业能力，方法能力，社会能力和个人能力，《建筑结构计算辅助设计》课程采用以行动为导向的项目教学方法，制定课程开发的方案是本课程开发的第一步。其开发方案如图1所示。图2中可以看出，以学生能力用递进方式设计了四个项目，钢筋混凝土框架结构施工图设计，钢筋混凝土框架--剪力墙结构施工图设计，钢筋混凝土框架核心筒结构施工图设计，钢筋混凝土全墙结构施工图设计。四个项目完全是实际建筑工程的结构设计项目。项目操作流程如图3所示。

图3　项目操作流程图

2　课程教学实施

2.1课程教学目标

为培养、提高学生的专业能力，方法能力，社会能力和个人能力，《建筑结构计算机辅助设计》课程采用以行动为导向的项目教学方法，以培养学生课程相关的专业能力，方法能力，社会能力和个人能力为教学目标。制定课程教学的具体目标如表1所示。2.2课程实施方案

表1　《建筑结构计算机辅助设计》课程教学目标

为培养、提高学生的专业能力，方法能力，社会能力和个人能力，《建筑结构计算机辅助设计》课程采用以行动为导向的项目教学方法，在课程开发的方案指导下，制定如下课程实施方案，如表2所示。

2.3课程实践教学

《建筑结构计算机辅助设计》课程采用以行动为导向的项目教学法课程开发是否成功，要在实际教学过程中加以检验。本学期的12级建筑工程技术专业《建筑结构计算机辅助设计》课程，采用以行动为导向的项目教学法。为学生们准备了四套建筑工作图，分别是四个项目的工作图。把一个班的学生分成6个小组，组成6个学习团队。同一套建筑工作图，给每个学生团队以不同的设计条件和设计要求，使每个学生团队做出不同的结构施工图纸。同时可以提高学生的建筑结构计算机辅助设计能力，每个项目都作出不同的建筑结构施工图纸。

在教学过程中，学生对课程学习过程的资讯、计划、决策、实施、检查和评估6个教学环节都非常感兴趣。这样的教学方式学生觉得学习过程轻松，所学知识易懂并深刻，学习的成果真实，有自豪感。特别是组队学习，提高了学生的相互沟通能力，加强了团队协作精神。达到了比较满意的教学效果。教师觉得能见到学生逐步成长，有成就感。学生家长觉得孩子能学到真本事，学费值！用人单位认为学生能吃苦，技能强，上岗快。

2.4课程教学效果

经过教学实践，学生的学习成果有很大的收获，包括具体工程项目的咨询表，工作计划表，工程计算书，工程结构施工图纸，项目检查表，项目评估表以及教师在评估表上的成绩评定。学生对教学方法非常满意，感到能学到真本领，有成就感。

学生按分组和不同的任务书以及建筑工作图纸，提交工程项目的资讯表和项目计划表。为项目的实施做好充分的准备工作。

项目在实施过程中，采用“教，学，做一体化”模式。对于每个任务或子任务，先由教师讲解并对例子工程进行实际上机操作，再由每组学生根据自己的项目上机实作。教师教，学生学，学生做。真正的是教，学，做一体化。

针对每个项目，每个学生提交一份完整的结构工程项目的结构计算书。每个学生学习小组提交项目的结构施工图图纸，包括楼板施工图，框架整体结构施工图，次梁施工图，空间体系的柱列表施工图，梁平法施工图，基础设计结构施工图。一个项目大约25～35张结构施工图，平均每个学生一个项目提交3～6张结构施工图图纸。

表2　课程实施方案表

每个学生提交一份项目检查表和项目评估表。学生根据检查表中的问题进行图纸的修改和相关文档的修改。根据最后的图纸填写每个学生的项目评估表。教师根据学生的评估表，在每个学生的评估表上填写教师评估信息，根据两种信息进行综合评价和成绩评定，作为本次项目工程实作的成绩评定。当三个项目都完成后，教师根据每个学生的三个项目评估表，评出学生的课程总成绩。

3　结语

基于工作过程的项目式教学法的课程开发，一直是职业教育所研究的重要课题。对于职业教育专业课程体系的设置，专业课程体系的课程开发由为重要。基于工作过程的项目式教学法的课程一定要有针对性，不是所有的课程都适合基于工作过程的项目式教学法。所开发的课程前提是一定要基于工作过程，对于所设置的所有项目，其实施工作过程都是一样的，只是项目内容、要求不同。本课程开发为学生准备了30套不同的建筑工作图图纸，开发了基于工作过程的项目式教学的讲义（待出版），课件，课程标准，授课计划，实践实训标准，项目相关表格文档30个，获得学生提交的项目资讯表、计划表、计算书、检查表、评估表850份，结构施工图图纸120套，取得了满意的教学成果。

本文以建筑工程技术专业《建筑结构计算机辅助设计》课程为例，说明基于工作过程的项目式教学法的课程开发的全过程。经过课程开发研究，体会到基于工作过程的项目式教学法的课程开发很有必要，更重要的是要实施教学，在教学实践中不断地补充、完善课程开发，进一步提高教学质量。

[1]姜大源.论工作过程系统化的课程开发[J].新课程研究（职业教育），2012，（05）.

[2]平震宇.基于工作过程导向的数据库程序设计教学改革初探[J].张家口职业技术学院学报，2010，(03).

责任编辑：张隆辉

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1672-2094（2015）04-0138-04