深化课改背景下的数控课堂教学模式变革研究

叶贇

摘 要：随着社会需求的变化，国家教学水平普遍提高，技校教学为我国社会输送了大批专业人才，尤其是数控专业人才十分受社会的欢迎。但由于很多技校数控课程教学是从传统的机械课程演变过来的，技校数控教学仍处于探索阶段。本文结合多年的教学经验对数控课堂教学的改革进行了探讨。

关键词：技校教学 数控教学 课程设置 模式改革

技校数控专业在培养数控专业学生的目标上注重学生对机械制造基本知识的掌握和相关技能的熟悉。学生能够掌握一定的电脑技术，并且可以掌握数控的编程和机床的操作甚至是维修。对此身为一名技校学校的数控教师，笔者针对当前的课改情况，对目前技校数控课程和教学模式提出自己的一些看法。

一、技校数控课程设置方面

1.数控课程设置的情况

目前我国技校数控专业的课程和教材与传统机械专业类似，或者是在传统机械类教材的基础上，添加了数控专业的知识还有程序的教学内容。技校学生在正式毕业之前需要取得国家数控机床专业中级证书。但在理论知识的讲解过程中仍存在很多问题，教学内容十分繁杂，缺乏系统性。

2.数控课程设置的改革

技校数控课程设置的改革首先要从专业课和基础课说起，要模糊两者的区别和概念，进行系统的综合，增强教学的系统性。要遵守“宽基础、活项目”的教学原则，解决学科知识应用不合理的现状，并且使得教学课程更加具有趣味性和灵活性。

（1）运用理论课程进行有机的结合，实现综合化教学。目前，技工学校普遍存在的矛盾有以下几方面：课堂教学时间有限与广泛的就业能力需求之间的矛盾，教学课程的单一性与未来社会需求全方位人才的矛盾，基础知识的掌握与专业知识运用的矛盾，创新能力与遵循规矩的矛盾。以上这些矛盾可以通过综合化教学的方法解决。教师在设计课堂教学的时候要把实践教学作为教学的核心，同时辅以基础知识的灌输，帮助学生全面吸收知识。

（2）将实践课程细分为项目形式。将实践课程细分为多个项目，是对课程结构的设计和修改。在数控的教学内容上注重的是，根据数控专业的相关内容或者是实际的应用情况改革当前的教学课程，让教学更加贴近实际。实时更新教学内容、教材以及相关的设备，保证与实践相结合，为学生提供一个良好的学习环境，不与社会相脱离。

（3）课程设置人性化。教育部《关于全面推进素质教学深化中等职业教育教学改革的意见》提出：学校在教学过程中要结合实际的发展情况以及学生的特长和爱好合理设置内容以及教学的科目，学生可以自由安排学习时间和学习的课程。学生也可以根据自身的特长选择所学的科目，确立新的选课系统，增加人性化和弹性，实施学分制，建立项目化的课程要求，增加活动项目的设立，改变传统的教学模式。

二、数控教学模式方面

职业教育的教学过程必须打破传统的教学模式和教学体系，从职业的特点和能力进行细致的分析，重视学生实践能力的培养，以能力为基础，建立起一套科学合理的教学模式。既要有数控专业的基础理论知识，还要有实践的应用，让学生在理论和实践的教学环境中不断地学习、成长，提高教学的质量，努力达成实用性人才培养目标。

1.理论与实践相联系，提高学生整体实力

没有理论知识的学习，就不能更好地开展实践的操作。数控知识的学习也同样如此，学生必须要打好理论基础才能在此基础上进一步提高，然后在实践操作中积累经验并且提高自身的能力。在实地操作的过程中教师要让学生亲入一线进行操作，提高动手能力，培养专业兴趣。

2.理论与实践相联系，培养学生的积极性

数控老师在讲解数控程序设置、编写的时候应该提前做好相关的准备工作，让学生一边听课，一边动手练习绘画。初学者要把图样和实际零件相比较，帮助理解，这样不但能够节省时间，而且可以提高教学质量。

3.增加实地操作训练，提高人才实用性

中职教学的目标就是培养实用型人才。培养学生的实践能力，提高学生对于知识的掌握能力和理解能力是进行实践教学的关键因素。因此，学校在教学过程中应该增加实践训练的规范性，严格管控每一个过程，按照实际的工作要求去要求学生，使学生通过与生产结合的实训教学得到真正的提高。

总而言之，进行专业课程的整体调整，改变传统的教学方式，是提高中职数控教学水平的基本原则和主要途径。这种方法的使用有助于改变原有的传统教学模式，有助于提高学生的实践能力，最终提高中职学校的教学质量。

参考文献：

[1]汪小华.关于职教课程改革综合化的思考[J].职业技术教学，2003（10）.

[2]单嵩麟.高职数控技术专业的教学改革[J].高等技术教学研究，2004（11）.

[3]罗友兰.数控人才培养现状分析及改革思路[J].职教论坛，2004（5）.

（作者单位：浙江省机电技师学院）