如何提高学生的作文写作能力

冯辉

【摘要】：在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。在考试中，作文分数占有40%的大比例分数，其分数高低也关系着学生的总成绩和排名，作文的好坏与其书籍阅读量、观察能力、社会实践感悟等都有着直接的联系，可以说作文也是语文学科的半壁江山。在当下，一个普遍存在的问题便是学生的写作水平较低，成绩提不上去，久而久之，产生厌烦。老师呢？尽管很努力的讲解，但学生仍就是一筹莫展，学生的写作水平很难得到提高。

【关键词】：语文教学提高作文写作兴趣

【中图分类号】G633.34

作文是一种对生活的体验和感悟，它来源于实实在在的丰富多彩的生活。写作是自身语言能力的积累和发挥，它集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动，是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。写作对提高学生的语文水平有重要的作用，是语文教学中不可忽视的一部分。

初中作文教学既是语文教学的重点、难点，也是语文教学的薄弱环节，那么，在作文教学中有哪些问题需要我们注意呢？如何激发学生的写作兴趣提高学生的写作水平？对此，笔者结合近年来自己在教学实践中的经验及感受，作一个简单的归纳。

一、 初中作文教学中我们需要注意哪些问题？

学生写作能力的提高是语文教学中的主要任务之一，也是学生必须掌握的一项基本学习任务，作文教学在语文课堂上有着十分重要的地位。学生在写作时往往心生“厌烦”，搜肠刮肚，找不到合适的素材，抓不住重点和要点，拼凑出来的作文没有条理，杂乱不堪；教师教作文千篇一律，不仅没有特色还限制了学生的思维，这些都是写作教学中常见的问题。

1、 学生厌倦作文写作，出于被动接受状态。

在初中的作文教学过程中，最突出的问题就是学生厌倦作文，甚至恐惧写作文。学生写作的主要目的是为完成老师布置的作业，没有将自己的体会和感悟认真作用于作文中，纯粹的敷衍了事。而且从“教”的方面来看，由于受应试教育的影响，在作文教学中，重概念和形式，少了基础与积累，重方法训练，轻了情感的熏陶，从而学生的作文空洞无力，长此以往，使学生的写作习惯及兴趣未能得到有效的培养，写作热情被扼杀在严重束缚思想的被动写作之中。

2、教师注重课堂教学，忽视学生课内外实践活动。

现在的学生，课业负担沉重，成天生活在学校，没有参加社会实践的机会，社会感悟较少。学生缺乏对实际生活的观察，认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流，从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。学生的写作兴趣、写作激情都得不到激发，导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，融入到社会生活中去，感悟生活。

3、教师教学中存在功利性倾向

语文教学中课本的教学与考试成绩有很大的关联性，很大一部分都依赖于基础知识的积累。只要平时教师教授过的内容，学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩，有立竿见影的效果。而写作水平的提高则是一个长期的过程，教师付出很多的努力来指导学生作文写作，最终可能并没有什么效果，这就消减了教师作文教学的积极性。受应试教育顽疾的影响，教师在教学中存在功利性思想，有些教师认为花大力气抓作文是得不偿失。

二、如何提升初中语文作文教学水平？

1、 指导学生广泛阅读，获取大量信息，从而提高写作能力。

想要提高学生动手写的能力，就必须先提高学生的阅读能力。每一个人对社会的了解总是有限，作为中学生，大多数时间都在家里或者学校，很少有社会实践的经历。而且要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。通过大量书籍的阅读，思想、感受以至语言的表达方法都会在不知不觉中丰富起来，而且视野也会变得开阔。在你需要知识的时候，这些储蓄起来的东西就会蜂拥而至，你可以很自然地随手拈来，不费思索便顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得更加生动、形象。

2、 积极培养学生观察能力，积累素材、丰富阅力。

新课标规定：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”为此我们要加强培养学生观察能力，鼓励学生积累写作素材。一方面我们要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物。培养学生自觉地、主动地、积极地观察分析周围事物的习惯；另一方面还要指导学生积极参加参观、观察、操作、实验等实践活动，扩大知识领域，丰富作文内容，还要加强课内课外阅读，增加信息积累。

3、 强化课内课外作文训练悉心指导学生作法技巧

针对当前中学生作业多，时间紧的具体情况，我们可以采取灵活多变的教学方法。即每学期除了写若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周记上。课堂上可以采取即兴发挥的上课方式，教师可以让学生即兴对某一事物进行描写和叙述，同学们再一起进行修改和探讨。同时也可以组织一些外出采风活动，让学生们在室外感受一下，为平静的生活带来一些不同的视野感。这样做学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言。

4、 改革传统的批改方法

在传统教学模式中，教师个人主观性特别强，不利于学生对自己作文进行正确认识。而且大多数语文老师在作文批改上还可能存在一些误区，因为每一次作文交上来，教师都要一篇篇地批改，实在费时费力。其实作文批改的方式是多种多样的，或由全班轮流批改，或由教师和学生批改，再把老师的评价和学生的评价以及自己的评价相结合，使全体学生都参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，每一位学生既是评价者，又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。

这样，学生不仅有兴趣去阅读、思考，同时也能促进同学之间相互竞争和学生，通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步，更有利于学生提高写作水平。

【结束语】：总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。

【参考文献】：

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[2]、赵丽、中学语文有效教学研究[D]. 东北师范大学出版社 2008

[3]、闫淑范、学生在作文课上读自己的作文益处多[J]. 吉林教育科学 1994年11期

[4]、肖元凤、浅淡如何提高学生写作能力[J]. 作文成功之路旬刊. 2014