职业学校德育课程改革探讨

赵珍珍

【分类号】G711

我校是国家劳动部确定的全国重点学校。近年来，我校围绕德育课程改革进行了一些有益的尝试。

一、教学内容多元化

1、不拘一格用教材。中等职业学校德育课分为必修课程. 该课程包括“职业道德与职业指导”、“哲学基础知识”、“经济与政治基础知识”、“法律基础知识”等4门课程。我们认为对于新课程规定的教材要用好，掌握必须掌握的理论知识和相关能力，这是基础和前提，然后我们主张要用活教材。

我们对教材的处理必须遵循教学内容“三贴近”的原则。在每一章内容授课前，我们都参照课程大纲，将教材内容划分为三个部分：必讲的，可讲可不讲的，不必讲的。 例如：对《经济与政治基础知识》第十章～第十一章的教材处理作这样安排：教师统一备课，对教材进行增补处理，整合成6个课题。在此基础上分工完成教案设计及课件的制作。具体课题为：①民族；②宗教；③反对邪教和封建迷信活动；④当代国际社会关系；⑤和平与发展两大世界主题；⑥我国在当今世界的地位及外交政策。这六个课题学生较感兴趣，教师备课也做到了重点突出，节省精力，又有针对性。

2、“职业生涯设计”进教材。在实际操作中，我们除了上好《职业道德与职业指导》这门必修课外，我们抓住了全国中等职业学校职业生涯规划设计大赛的契机，在《职业道德与职业指导》课上增加了“职业生涯设计”的内容。通过职业生涯设计教育活动，加强就业、创业指导，确立人生每一阶段的奋斗目标，落实现目标的行动方案，让学生真实地认识自我，养成乐观向上的人生态度，为实现自己的职业理想和人生目标夯实基础。

职业生涯的设计和规划是分步进行的。这个过程大体上可分为职业理想目标的确立，自我与环境评价，职业选择的思考，职业生涯策略的确定，职业行为的评估与信息反馈等阶段。我们在活动中针对职高学生实际进行了指导。

实践证明，由于德育内容是经过师生共同转化、创生的，具有丰富的情境性和生活性，展现在学生面前的就成了具体的、可感的、容易接受的德育内容。

二、教学形式活动化

我们主张德育形式活动化，实施“活动化教学策略”，是为了充分体现学生的道德主体性，营造一个开放、生动的，不断有新的内容、意义生成的德育课堂。

1、将“研究性学习”引进德育课堂。根据中职生的心理特点，中职生虽然文化基础薄弱，但他们中许多是极富表现欲的。作为德育课教师，应该善于观察和把握这些心理特点，从调动学生的积极性出发来考虑，做到因时制宜，因材施教。我们德育教研组在实践的基础上总结出的德育研究性学习“七步法”，将研究性学习引入德育课堂，充分发挥学生的主观能动性，让学生的道德品质在丰富多彩的实践体验中得到潜移默化的提高。

该模式实施的流程是：通读教材——确立课题——专题调研——研究学习——成果展示——总结评价——课后延伸。其中 “研究学习”这一环节是该模式的实质性阶段，它要求学生以个人研究或合作研究的方式就自己的课题进行研究性能学习。首先，要求学生制定一个学习方案，即制定出学习策略、学习内容及学习方法，去有效地搜集相关信息。教师要为学生的研究提供一些工具书或提示查找范

围。老师要和学生一起设计、研究，拟定最终研究成果的形式，是以考察报告、调查报告等式出现，还是以条目列举、课件展示的形式出现。接着，每个学生进行个体的自主学习过程，或观察、调查、或阅读、查询，或归纳、整理，尽可能掌握第一手资料，获得感性认识。

2、积极推行活动化教学模式。教师在备课时根据课程的内容，科学设计，合理安排一些课堂小节目，如、辩论会、演讲会、课本剧表演、多媒体资料展示等等。俗话说：通情才能达理。教师要善于挖掘教育主题中的情感因素，创设活动情境，形成能激活学习热情，诱发辨析思考，开展行为实践的活动化教学。实践证明，在课堂教学中灵活采用多种活动形式，使学生主动投入，产生情感体验，便于学生主动领悟道德准则，在不知不觉中形成道德认识。

三、课程评价积分化

德育课作为一门课程综合考核，采用什么方式来进行，如何确定学生的德育学分，值得我们去探究。有一点可以肯定，要改变死记硬背和应付式的德育课闭卷考试的方式。我校德育积分的成功实践给德育课的评价方式带来了有益的启示。我们主张德育课程的评价综合化，即对学生德育课程活动参与、知识学习、德育成果展示等方面进行综合的评价，汇总得出德育学分。

1、结构分析。学期德育学分包括课堂表现学分和考试学分，另外附加行为规范奖惩学分。课堂表现学分可分为作业学分、课堂活动表现学分、同学自评与他评学分。考试学分包括期中考试学分和期末考试学分，考试采用开卷、闭卷相结合的方法。行为规范奖惩学分是附加分。参照该生的德育积分进行打分，在前两项的积分的基础上进行加减。

2、各块学分比例。德育学分为一百分制，其中平时课堂表现学分占60%（作业学分、课堂活动表现学分、自评与他评学分，三项各占20分）；考试学分占40%分（期中考试和期末考试各占20分）。

3、具体操作。①作业情况20分。结合平时作业态度以及作业完成情况，由课代表记录打分（该项20分态度与正确率各占10分）。②课堂表现20分。课堂活动表现的考核贯穿整个学期的始末。可结合我校的学习态度考核表进行考核（占10分）。另外就课堂发言、资料收集、参加活动的表现，由教师打分（该项10分）。③自评和他评20分。设计表格进行测评，采用自评加他评相结合的方式，各占10分。评的过程本身体现了学生的自主管理与监督。④考试学分40分。（包括期中与期末考试） 期中考试为开卷考试，可采取教师设定选题，让学生从网络、图书馆、社会调查等方面获取资料撰写小论文，必须有观点，有论证，有自己的见解，时间为一周。期末考试为闭卷考试，对一学期的基础知识点做常识性考核，⑤行为规范奖惩附加分。为了让学生培养“知行合一”的良好习惯，我们在德育学分上设计了行为规范奖惩附加分，也就是将得出的德育学分参照个人的德育积分进行加减。在操作上，对学期中有突出表现或进步明显的加1—5分，在班级操行等级为优的一律加5分，被评为市级以上三好生的加3—5分。总加分不超过10分；受到学校纪律处分的扣5—10分，凡操行等级为不及格的一律扣10分。这样就实现了德育课程服务于学校的整体德育工作的要求。