多媒体“盛行”的课堂中我们该怎么做

汪昌民

【分类号】G434

随着教育的不断改革，教学方法较之以前也有了跨跃式的变化。过去的一支粉笔一本书，再到利用小黑板、自制的教具进行教学，现在则利用了多媒体，实物投影仪等电化教学手段。使教学更加直观，也吸引了学生的兴趣，使学习有了新鲜感，在某种情况下的确激发了学生的学习热情，提高了学习效率。还记得有一次到省城合肥培训学习，听了好几节“吴正宪工作室”的几位老师所上的示范课。其中有几位老师也“顺应”潮流，运用了多媒体进行教学，我想将这几位老师运用多媒体和我们平时所用的情况进行一下对比。

当我或我的同事们上公开课时，一般都会用多媒体，我们充分发挥我们的聪明才智，将我们的课件做的如“花”一样，的确很漂亮，显示出我们制作课件的“高超”艺术，也向听课老师展示我们制作课件的“高深莫测”的功夫，课件中的亮点一个接着一个，使听课老师感叹：这课件怎么做的？

在一次听几位专家的课里，他们同样运用了多媒体，但他们说着说着，好像忘记了还要操作多媒体，尤其是在一位专家老师的课上，整个一堂课好像只点了两三次鼠标，她忘了？还是岁数大了，不会用？她整个一堂课却是让学生在黑板上涂涂画画，黑板画不下时，要擦掉，还向学生说对不起，一堂课下来，黑板上全是学生的“涂鸦”。几位被叫到黑板前的学生自始至终没被老师请下去，坚守在自己的杰作前。向下面的同学解释自己的算理，并试着反问下面的同学，下面的同学也不断提出疑问，老师没有多问也没有刻意地去回答学生的问题。当一个学生出现错误时，老师“若无其事”，却用她的智慧与灵活的反应让其它同学感受到错误，从而提出疑问，再让出错的同学认识错误并改正错误，不知不觉中一堂课下来，老师却“忘”了点鼠标，回荡在教室里的只有同学们争先恐后的发言声以及显示在黑板上“乱七八糟”的学生的“作品”。

上述两种情况使我感觉这些专家很“落伍”，课件都不会用，还有资格上课给我们听！

真是如此吗？相信大家都很明白。在电化教学日益普及的今天，如果我们不能正确对待，只能适得其反，影响课堂生成，影响学生的自由发挥，一切得按我们课件在课前设计的来进行，整个课堂便会陷入模式化、公式化这一深潭，容不得节外生枝，容不得学生犯错，一切必须如流水，切不可倒流，只能按照我们这个导演所导的去做。

所以在此，对上公开课或比赛课的老师提出自己的的看法。上这一类的课，如果不用多媒体的确显得落伍，所以我们必须在如何正确使用多媒体的问题上多下功夫，多多思考：能板书的尽量板书，只要合理地安排好黑板的空间，不一定非得在课前将自己的板书设定死，容不得出现任何差错。当然，在设计板书时，虽无定法，但心中必须要有数，选择较为重要的、能反应本课的重点的内容才在黑板上自始至终地显示在上面，可有可无的根据实际情况也可擦除。当板书难以呈现一些直观化的东西，且板书要花很多时间，会占据很多黑板空间内容，我们则可以利用课件来显示一些知识产生的过程，或者是一些不是最重要的内容。就拿数学课画统计图等之类的内容时，如果在黑板上板书，第一，不容易画标准，第二所花的时间太多，不太现实，画的过程漫长，学生的注意力也不一定能集中。如果能用多媒体，所花的时间会很少，这更能集中学生的注意力，使他们容易掌握统计图的画法。这个内容应该只是我们讲解知识的过程，它可以一去不复返，相比之下，板书则不同。所以正确处理板书与课件之间的关系则显得尤为重要。