形成性评价在高职英语教学中的构建

邓昕

摘 要：高等职业院校的教学目标是培养素质比较高的应用型人才，然而在当前的教学评价模式下，比较重视结果而忽略了形成性的评价。在教学过程中，评估是非常重要的环节，传统的高职英语教学主要以期末的成绩考查为主要的检测凭据，这种方式并不能全面评价学生在学习过程中的英语能力以及英语水平。随着人们对教学改革的不断重视，人们对形成性评价体系的关注也越来越深。尤其是在高职的英语教学过程中，其形成性评价主要体现在听、说、读、写等方面。我们可以通过有效的评估来了解在教学过程中的效果以及质量，通过形成性评价还可以对学生在学习过程中的方式进行引导，只有这样才能提高高职英语的教学质量。该文通过分析高职英语教学过程中的形成性评估的构建，并对其提出了自己的看法，希望能够帮助高职英语教学质量的提高。

关键词：形成性评价 高职英语 教学 构建的原则 构建的方法 建议

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（a）-0103-02

与传统的评价体系相比，形成性评价的主要优点在于在评价过程中并不只注重期末的成绩，而是结合了学生在学习过程中的表现以及在平时测试以及期末测试过程中的情商和智商来全面测试学生的表现。这种评价体系能够有效的对学生的全面情况进行评价，它比传统的评价方式更加的公平和全面，一般来说，形成性评价在高职英语的教学过程中运用广泛，因此文章通过形成性评价来阐述了高职英语在教学过程中的构建。

1 形成性评价在高职英语教学中构建的背景

在教学过程中，教学评估对于教学是非常重要的一个环节，尤其是在英语的教学过程中，使用形成性评价体系能够有效的、正确的对学生的教学过程进行评估，它可以把学生在学习过程中的信息反馈给教师，形成性评价体系是提高学生学习效率的重要方法。众所周知，形成性评价体系是指在教学过程中对学生在学习过程中的认知以及技能等各方面进行评价，通过评价获得的数据对教师进行反馈，然后教师通过这些数据来调整教学的方式以达到提高教学质量的目的。形成性评价对学生在学习过程中的学习档案、学生自评、学生互评以及教师点评等各个阶段进行评价，从而通过评价的数据来调整教学的模式，以便提高教学的质量。

总的来说，形成性评价就是对学生在学习过程中的所有行为进行记录评价。

目前在高职教学中对英语教学的评价体系大多是采取终结性的评价体系，这种评价方式主要是对期末考试进行一次性的评价，然而这种评价方式与学习英语的连续性是相冲突的，它让考生通过考前突袭的方式来达到考试成绩优秀的目的，它只是注重结果的评价方式，而对学生的平时学习的作用不大。然而对于高职院校学生的学习，他们平时的学习情绪更加的明显，如果通过终结性评价体系对其评价，会影响学生在学习英语课程中的积极性，进而造成英语水平的降低，最终造成高职学院的学生在寻找工作时处于劣势。尽管英语三级、四级是当下高职教学必过的门槛，然而在教学评价体系中，依旧采取的是终结性评价标准，为了加强高职院校学生学习英语的积极性，提高学生的学习效率，形成性评价体系成为了高职院校必须依靠的标准。为了提高高职院校的教学质量，让英语的学习变得更加容易，形成性评价体系的改革研究成为了一项重要的课题。

2 形成性评价的主要意义

2.1 主体的多元化

与传统的评价体系相比，形成性评价的学生能够充分发挥其主观能动性，因为传统的评价体系是以教师评价学生为主的，学生在评价体系中处于被动的地位，而形成性评价体系中学生之间的互相评价更够让学生从被动转变为主动，进而激发学生在学习英语过程中的激情，以达到提高学习效率的目的。

2.2 内容的全面化

与传统的评价体系只注重结果相比，形成性评价体系是对学生在学习过程中的全面表现进行评价，它结合了学生在学习过程中的能力以及学习的基本方法和学习的情感等多个方面的元素，让形成性评价能够在评价过程中更加全面、更加公平。

2.3 形式的多样化

与传统的评价体系相比，形成性评价体系并不仅仅只关注学生的期末成绩，而是可以采取平常的交流以及心理访谈调查问卷和课堂交流等方式进行师生之间的评价，这种方式能够有效提升学生在学习过程中的主观能动性，从而提高学生对于英语学习的态度。

3 当今高职院校英语教学过程中存在的问题

3.1 目前高职院校英语教学过程中存在单一的终结性评价方式

传统的高职院校英语教学过程中采取的评价方式是单一的终结性评价方式，这种方式主要以学生的期末成绩为评价的标准，它虽然让学生的英语期末成绩有所提高，但是却让阻碍了学生英语应用的能力。而且这种终结性评价方式会让学生产生懒惰思想，认为只要在考前认真复习一下就能够取得好的应试成绩，而造成了学生在平时的学习过程中并不认真，进而导致学生英语的应用能力低下。

3.2 目前高职院校英语教学过程中评价的片面性

在英语的学习过程中，听、说、读、写、译的练习是学习英语的主要方式，在这五个方面的技能当中，听和读的方式是最为基础的，说、写、译的技能是较为高深的，所以在学生学习英语的过程中，其实际应用的水平决定了学习英语水平的提高。然而在高职院校学习过程中，教师过于注重对学生听、读的练习以提高学生的考试成绩，在评价学生成绩时也只注重对听、读的考查，这种评价体系是片面的，不能激发学生的学习积极性，最终导致教学质量的降低。

3.3 目前高职院校英语教学过程中评价方式不科学

对于任何语种的学习，都是以交流为主要目的，其实用性远远超出了它的应试性，然而在我国对于英语的教学过程中，其应试性是大于实用性的，很多高职院校的学生尽管英语的应试成绩比较高，但是其英语的实际能力却十分的低下，这种以选择题为应试目的的英语评价不能有效地提升学生的英语应用能力，所以说传统的终结性评价方式是不科学的。

3.4 目前高职院校英语教学过程中评价主体的单一

传统的终结性评价体系是排斥学生参与其中的，其评价的主体是单一的，它是通过教师对学生的评价来确定学生的结果。这种方式不利于促进学生的学习积极性，更不利于学生学习英语的效率，反而会导致学生产生厌学的情绪，进而造成学生应用语文的能力低下。

4 形成性评价的优势

4.1 学生主体参与性强

形成性评价体系当中，学生从原本的被评价的主体转变为评价的参与者，它融入了学生的自我评价以及与其他学生之间的相互评价，这种评价体系让学生从另一个角度认识到自己的学习过程，进而让学生认为学习英语并不仅仅是为了提高期末的考试成绩，而是要真正的学到英语从而加强英语的实际应用，形成性评价让学生成为了评价的主体，也提高了学生的学习积极性。

4.2 对学习进程的全面跟踪

形成性评价体系能够有效的对英语的学习过程进行全面的跟踪，它主要体现在对课前的预习、在课堂上的学习以及课后的复习和作业完成情况进行跟踪，此外形成性评价体系还能够追踪学生的课外学习情况，以便全面掌握学生在学习英语过程中的动态。只有这样过才能让教师根据具体的情况做出教学上的调整，以达到提高教学质量的目的。

4.3 评价手段的多样化

形成性评价手段的多样化主要体现在形成性评价并不仅仅是对期末成绩的评价，它还包括了课堂活动的记录以及课外活动的记录等各种能够体现学生学习状态的记录，这种评价体系让学生从单纯地为了考试而学习英语转变为为了提高自身的英语水平而学习英语。

5 高职院校英语形成性评价体系的构建

5.1 评价的主体

形成性评价体系的评价主体主要包括教师评价、学生自评、学生互评以及全校评选和政府评选。其中教师评价的主要方法是通过成绩的测评以及在课堂上的提问、课堂下的谈话、班级的论坛等途径来收集学生在学习英语过程中的具体情况。形成性评价体系需要老师承认每个学生的个性，并关注每一位同学，让他们在学习过程中能够感受到老师的关爱，只有这样才能培养学生学习英语的积极性。

而形成性评价体系中学生自评能够建立学生的自信以及主观能动性，进而培养学生的集体责任感提高学生的情商。学生自评的主要方式是通过记录作业和笔记，并对做错了的题目进行复习，对课外的英语阅读和听写进行记录。只有这样学生才能更加清楚地认识自身的学习状态，才能得到更多的收获。

在形成性评价体系当中，学生互评是建立在学生小组学习当中以及班级评比的基础上的，其中学生互评的主要依据是学生在学习过程中的态度以及和同学之间的沟通能力，此外还包括学生是否能够帮助同学进行听、说、读、写的练习。学生互评能够有效地提升学生使用英语交流的能力以及与同学之间的合作能力，它能够让学生在学习英语的过程中更加积极，并提升其各项的能力。此外全校评选和政府评选主要是非常规的评价方法，它的主要作用在一定程度上激励学生的学习。

5.2 评价的方法

形成性评价体系在高职院校的英语教学中的评价方法是多种多样的，我们可以通过课堂上的学习记录来对英语学习进行评价，也可以通过课外的活动记录来进行评价，此外还可以通过学习周记以及学习的全面素质记录调查问卷和课后访谈等方式来对高职英语进行评价。其中学生自评与教师评价相结合能够有效提升学生的学习质量。虽然传统的评价模式只注重教师对学生的评价，但是在形成性评价体系当中也不能因此而忽略了教师对学生的评价，因为现在的高职院校的英语教学过程中，教师起到的作用也是巨大的，它可以通过相应的教学平台来对学生的学习情况进行全面的监管，并与学生自评的方式相结合以达到提高学生学习质量的目的。此外采用对学习的定性和定量评估相结合的评价方式也能够提高学生的学习质量。

5.3 评价的依据

高职院校英语的学习是一个长期的学习过程，而形成性评价的依据可以参照学生的学习态度以及学习的兴趣，此外还可以把团队的精神、表演的才能以及对于英语的运用等多方面的能力作为形成性评价的依据。只有这样才能保证评价的准确性，以达到提高学生学习的目的。

5.4 测试的方法

形成性评价的测试可以分为分散测试、期末免考以及学生命题等方式。其中分散测试主要是指对学生学习英语的各个阶段进行测试，因为形成性评价的评价方式让其测试必然采取分散的测试方式来对学生的学习状态进行测试。分散的测试并不仅仅是单一的考场测试，而是融入到形成性评价的各个方面当中，采取分散性测试能够有效的了解学生的学习状态，进而达到提高学生英语水平的效果。期末免考的方式主要是针对在平时的学习过程中表现较好的学生，对平时学习较好的学生进行期末免考能够更加激励学生在平时的学习态度，它可以让学生更加积极地投入到学习英语的知识当中，进而形成一股积极的风气，带动更多的学生效仿。此外学生命题也是一种能够提高学生自主学习的测试方式。

6 形成性评价体系实施的建议

6.1 尊重学生主体

高职院校的学生大多是二十多岁的年轻人，这个阶段的年轻人心智正处于转型的阶段，他们的自主意识十分强烈，且处于叛逆期，比起对亲人的依赖，他们渴望更加的独立，因此高职院校的教师一定要充分考虑学生的具体情况，尊重学生个体的个性，在对学生进行评价时一定要秉承客观公平的原则，通过匿名的方式来对学生进行评价，这样既了解了学生的具体情况，又保障了学生的参与权以及自尊心。

6.2 符合英语学科的性质

语言类学科的学习的主要目的是为了能够更好地进行交流，因此在学习英语的过程中也要注重听、说这两方面，所以在高职英语的形成性评价体系中不能只注重读写而是应该更加注重听与说，只有这样才能让学生学习到真正的英语，让英语真正成为一门能够用来相互交流的语言。

6.3 激发学生的创新思维，培养学生的个人能力

高职院校的形成性评价体系需要制定结合学生实际情况、以及学生的英语具体水平的评价方式，通过对听、说、读、写的综合调控来提高学生的创新思维。同时还应该注重学生的个人能力的培养，提高学生的协作能力让学生在平时的学习中敢于展示自我，为其他学生树立可以学习的榜样，只有这样才能让学生更加自信、更加注重英语的学习。

6.4 综合终结性评价和形成性评价

一般来说终结性评价方式存在着其自身的局限，但是它依然是我国应试教育过程中需要依靠的评价体系，使用形成性评价体系与终结性评价体系相结合的方法，使总评成绩由平时成绩和期末成绩构成，这样不仅能够提高学生的学习成绩，更能够促进学生的全面发展。

7 结语

高职院校的学生英语的基础较差，因此在英语的教学过程中更加注重评价对英语教学的影响，由于传统评价体系的局限性，在高职院校英语的教学过程中使用形成性评价体系更够更加有效地保证学生在学习英语时的自主性，通过客观、公平的评价，让教师对学生的学习情况有一个全面的了解，进而通过调节教学来促进学生的学习质量。总之形成性评价体系能够为学生的英语学习提供帮助。

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