探究当前初中物理学困生的转化

吴永生

摘 要：在初中物理教学过程中，由于受各种因素影响，必然会出现学习困难生，其严重影响着教育的发展，为此，作为优质教师的我们应该迎难而上，不抛弃、不放弃，帮助学困生转化。

关键词：初中物理 教育教学 学困生 心理 情境 合作 多媒体

中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0127-01

随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，初中阶段物理学科已经成为人们生活过程中不可或缺的一部分。然而，由于种种原因，导致一些学生在前进的道路上掉队了。为此，如何提高学困生的物理学习成绩，应该是初中阶段物理教师义不容辞的责任。作为一名初中物理教育工作者，经过多年的教学，笔者对于初中阶段物理教育教学有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

1 重视学困生心理，提高学生的学习信心

不容否认，学困生一般都是学习基础较差，知识缺漏多，反应稍慢，学习上懒散，马虎，作业上抄袭，心理上自卑，失去上进心。作为新时期的教师一定要关注学困生的心理，并且主动和他们交朋友，建立融洽的师生关系，真诚相待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育工作，进行学习目的教育，从而激励学困生树立远大理想，激发学困生勇于拼搏的精神，矫正其厌学心理，唤醒他们学好初中物理的积极性和主动性，填平心理上的鸿沟，得到心理平衡，建立起学好物理的信心。同时，情绪是人们对客观事物的态度和反应，情绪影响人的行为。心理学研究表明，情绪具有传染性，而教师的情绪更具有感染力，教师本身的情绪状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，在课堂中形成某种心理气氛。其实，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。所以在初中物理教学过程中，教师要倾注积极的情感，用真诚和爱感染、打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。很多优秀教师的经验说明，教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成。因此，笔者在教学中十分注意自己情绪的控制与调节，无论遇到什么样的烦恼、痛苦，笔者都把它深藏于心中，始终以积极乐观的情绪创造良好的课堂心理气氛。一旦学困生感受到教师的温暖，学生就会更加自信、更加主动地进行学习，才能真正提高学困生的自信心，从而帮助学困生转化。

2 构建合理的教学情境，提高学困生的参与度

很多时候，学困生产生到发展总是恶性循环。为此，对于初中阶段物理学科教育教学来讲，作为教师的我们应该积极地营造良好的教学情境，提高学困生的参与度，从而帮助学困生进行转归。首先，调动学困生积极性，培养学生的学习兴趣。没有学习兴趣，就谈不上学习效率。学习兴趣越高的同学，其掌握知识的速度也就越快，并且很难将知识点遗忘。初中学困生的心智还未发展成熟，他们的行为很大程度上受到父母、老师的影响。老师要从课余的生活中了解学生，与学生聊天谈心，了解他们感兴趣的话题，并因材施教，将教学内容与他们感兴趣的内容有机结合起来，在这个基础上来提高他们的学习兴趣，调动学习积极性，这往往比单纯的说教效果要好得多，且事半功倍。与此同时，在课堂上积极地设计合理的问题，提高学生的参与度。毋庸置疑，提问是课堂教学过程中教师和学生沟通的唯一纽带。问题是否新颖，是否有效直接关系到学生的课堂投入情况，为此，教师要让学生在教育情境当中发现问题、理解问题、解决问题。在课堂上，老师要注意问题的难易程度，精心审度，循序渐进地提出具有合理逻辑的题目。只有这样，才能关注到学困生，才能提高他们课堂教学的参与度，进而成为课堂的主人，变被动为主动学习。同时积极的开展合作学习。加强学生之间的凝聚力，使学生群体中优等生和学困生都能能够在学习过程中构建合作精神。要让每一位学生都能有参与到课堂的互动合作当中，并与其他同学分享答题的技巧与成功时的快乐。学生在合作之中互相学习，互相帮助，才能真正的对于学困生起到帮助作用。

3 合理运用多媒体

随着社会的高速发展，科学技术的不断进步。多媒体已经成为人们生活过程中不可或缺的一部分。对于教育而言同样重要。多媒体的运用，为自然科学学科教学注入了新的活力，使得一些较难理解的概念、事物规律如今变得容易理解了，一些原本由于时间、空间限制而无法在课堂上呈现的事物、实验，如今可以通过多媒体得到展示，从而优化了课堂教学。多媒体教学优势显而易见，大大地提高了学困生的理解能力。比如：好多物理实验很难完成。从而导致知识点，学困生难以掌握。如一氧化碳还原氧化铜的实验，上课演示时要么失败，要么现象不明显。像这些实验如果采用多媒体模拟，不仅可以达到与演示实验同样逼真的效果，而且还可以防止因演示失败而浪费了教学时间。多媒体还可以模拟一些现象模糊的实验。自然科学中的一些演示实验，受实验条件（如仪器尺寸小等）的限制，实验可见度低，教室后面的同学往往不容易观察清楚。此时就可利用多媒体课件模拟，或在视频展示台上操作完成。与此同时，我们还可以模拟难以再现的实验。科学家在特定条件下完成的一些特殊实验，教师不可能再次在课堂上演示，只能借助图片、文字来表述，让学生通过想象在头脑中再现，如原子弹的爆炸等场面。但是，若用多媒体，则可顺利再现其壮观的场面，让学生获得更多的感官刺激。他们仿佛身临其境，从而激发爱科学、爱祖国的热情等等。通过多媒体的帮助，使得很多知识点都可以通过实验来说明，从而大大提高了学困生对于这些知识的理解能力，才能真正帮助学困生的转化。

总之，新时期，对于初中阶段物理学困生的教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过重视学困生的心理，提高其学习信心；构建合理教学情境，提高其课堂学习参与度；以及合理使用多媒体，从而真正帮助学困生进行转化。