形成性评价在英语专业听力课程教学中的实施

伍倩

摘 要：教学评估是课程教学过程中的一个重要环节。全面﹑客观﹑科学的评估体系对于实现教学目标至关重要。本文阐述了形成性评价在英语专业听说课程中的运用及其重要作用。

关键词：英语专业听力 教学模式 形成性评价

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）10-0011-01

1 引言

形成性评价就是在教学过程中通过及时、有效的反馈来调整教学，以促进语言教学健康发展的动态评价手段。形成性评价可以充分弥补终结性评价的不足，让教师不断获取反馈信息，及时调整教学过程或方法以满足学生的需求及提高教学质量。形成性评价的目的是在教育活动进行当中，即在学生知识、技能及态度“形成”的过程中，监控学生知识与技能的获得。这种评价使教师有机会在多种学习环境中，通过多种渠道综合分析学生的英语学习情况，包括语言知识的掌握、学习策略的使用及学习兴趣的激发等，从而监控并指导学生的行为表现，而且有助于教师在以后的教学中进一步改进教学计划和教学步骤。所以形成性评价这一注重学习过程的形成性、开放性与灵活性的特点也决定了在新教学模式中有必要实施这一评价手段。众多研究者的研究已表明，如果形成性评价使用得当，就能显著提高教师的教学效果，有利于教学目标的全面落实。教师反馈给学生的信息也有利于促进学生学习兴趣地提高及自主学习能力的增强。所以科学、合理、高效的形成性评价在大学英语新教学模式中的实施势在必行。为此，在我校医学英语专业听力课程教学中采用了形成性评价考核方式。课题组制订了听力教学评价方案（占期末总评成绩的50%）具体包括出勤情况，课堂表现及课后作业组成部分。

2 形成性评价在课堂中的具体实施

课堂评价可以采用教师的课堂记录单及由学生课后填写的《课堂评价表》（如表1）来完成，主要内容包括学生听课的认真程度、主动回答问题程度、小组讨论及其它课堂活动（如新闻播报）的参与程度等。评价的结果可以让学生按照师生共同协商制订的标准进行评价。教师可以通过课堂评价获得有关教与学及其效果方面的第一手资料，在及时调整教学的同时也要给予学生及时的反馈和指导；而学生可以通过课堂评价及时分析总结自己在课堂认知方面存在的问题并提出建议，其结果有利于培养学生的自省能力及解决问题的能力。在形成性评价中，将课堂表现作为平时成绩的一部分，这种评价方式能够促使沉默的学生主动发言、积极思考和参与课堂学习活动，逐渐养成主动获取知识和反思自己学习的习惯，学生积极主动地参与课堂活动、积极反思自己的学习。具体情况见下表：

教师观察学生的课堂表现，观察讨论问题和回答问题所表现出的自主意识和积极性，并视其回答的质量给予综合的评定。运用这一新的评价方式，我们发现不仅绝大部分同学能积极地参与到教学活动中来并积极发言，极大地提高了英语学习的积极性和主动性。而且在期末考试中学生的听力成绩较以前有较大幅度的提高，这说明在听力教学中采用形成性评价方式对提高学生的语言能力有一定的促进作用。而形成性评价则重视学习过程、学生主体及学生对学习的心理体验，充分肯定学生已获得的成就及所具备的潜力，让学生在参与评价过程中逐步体会到学习的进步，同时对自己的学习态度、学习策略及学习效果进行深刻反思，从而进一步调整学习目标及自主学习计划。所以形成性评价无疑能够激发学生的学习兴趣，有助于学生自信心的建立及自主学习能力的培养，有助于促进学生综合能力的培养。此外，问卷调查结果显示：80%学生对听力教学中实施形成性评价持肯定态度，70%同学认为“平时成绩记录表”能更好地在课堂上管住自己，鞭策自己积极主动地参与到课堂教学活动中来。75%的同学表示对提高听力更有信心。

3 结语

当然，在实施形成性评价的过程中，可能会遇到各种各样的问题。由于形成性评价项目设立繁多，教师要坚持花费大量时间和精力观察记录学生学习中的点滴变化，因而大大增加了教师的负担，加上，评价中是否掺杂个人的情感与偏见； 形成性评价与终结性评价相结合的程度问题；教师和学生是否有恒心和毅力坚持下去的问题等。所以我认为， 要在新的教学模式中卓有成效地实施形成性评价，首先要转变教师及学生的观念。教师要坚持关注学生在学习过程取得的点滴变化， 通过及时反馈使形成性评价成为一种有效的激励手段； 学生则必须认识到自己是学习的主体，通过积极参与评价过程自觉地反思总结，从而不断提高自主学习意识。其次，形成性评价要与具体教学内容有机结合，以最大限度地促进教学为目的，防止使用过于繁琐的评价方案，避免造成“为评而评”或“以评价为目的”的后果。

参考文献：

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