在《寻找鸭妈妈》中探究如何为小班幼儿选择合理的科学绘本

谈雷

摘 要：对于天生有着强烈好奇心的幼儿来说，科学探究是他们每天都要做的事情。在一日生活中，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。而科学的知识对于小班的幼儿来说太深奥了，而幼儿园正好在进行科学绘本的研究。幼儿对于科学绘本的兴趣远远大于教师实验性、笼统性的教学。在利用绘本教学的过程中，应该以绘本的中心思想为原型，经过对绘本内容的修改、括展，使之成为适合小班幼儿的年龄特点的绘本，让幼儿更有兴趣地遨游在科学探究的无限世界里。

关键词：寻找鸭妈妈 小班 科学绘本

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0238-01

大借助绘本阅读开展科学教育活动，不仅凸显科学知识，也促进幼儿科学能力和科学素养的提高，让幼儿在活动过程中发现身边的科学，走进自然探索世界。对幼儿进行科学启蒙、绘本阅读的教育是一件必须且有意义的事情。

1 从兴趣入手，选择合适的绘本

绘本能将一些难以理解的科学道理，通过画面和简洁的文字进行形象的讲述。教师应善于挖掘绘本中的科学内容，将其作为幼儿园科学教育的素材并能根据幼儿的实际情况对绘本内容进行合理调整。并提供多样化的探索机会，以丰富幼儿的科学知识，激发幼儿的科学探究兴趣，加速幼儿习得初步的科学探究方法，培养幼儿良好的科学探究能力。

1.1适合幼儿年龄特点

要将精彩的绘本故事演绎为生动的科学教育活动，首先需要教师能选择适宜的绘本。故事内容本身必须具有科学性，能够适合幼儿进行科学探索活动或学习科学知识。小班幼儿的年龄特点决定了他们喜欢形象生动的角色，对小动物的热爱则更是浓烈。《寻找鸭妈妈》中的小动物形象都是幼儿所常见，幼儿对这些小动物之间的故事有着浓厚的兴趣。心理学表明：小班幼儿的有意注意水平比较低下，观察的目的性比较差。科学绘本能给幼儿提供丰富的体验，为孩子创设较大的想象空间，让幼儿的思维想象自由驰骋，丰富他们来自动植物、自然界、生活等多方面的体验，不断提高幼儿的科学素养。所以在选择绘本图画时，应选择色彩鲜艳、有分明色彩的绘本，而《寻找鸭妈妈》中的绘本图片正是这样的，这大大地吸引了幼儿的注意力。这些融自然认知、巧妙的构思、美丽的画面、动人的故事、易懂的语言为一体的科学绘本则是给幼儿的一道道美味大餐，让幼儿在享受故事的同时，也在潜移默化中提升了对事物的了解程度。小班幼儿的语言表达能力相对较弱，语言的完整性不够。所以在选择绘本的时候，要选择贴近幼儿生活情节、有重复的对话、重复的情节的绘本，在《寻找鸭妈妈》游戏中，小鸭子在不断地寻找自己的妈妈并且每次的提问都是一样的。

1.2取其精华，去其槽粕

在选择适宜的绘本之后，要根据活动的目标对绘本内容进行增减。就本活动而言，我们选择保留绘本的故事大纲，同时根据小班幼儿的年龄特点及活动目标，我们对绘本内容进行了处理。小班幼儿已经有了一定的是非观，但辨别能力较差。他们爱模仿，所以在选择绘本内容时应选择正面教育的绘本。但在《寻找鸭妈妈》的绘本中，笔者发现绘本中的小动物在交往中都很没有礼貌，在小鸭子问他们有没有看到妈妈时，小动物们只管做自己的事情，都不抬头看小鸭子或者回答小鸭子的话，这样很不礼貌的行为，在原有的绘本中被我剔除了，取而代之的是一些礼貌性的对话。这样的安排既不破坏原绘本的中心思想又剔除了一些对幼儿负面的情节，可谓一举两得。

2 从准备入手，为绘本锦上贴花

2.1白板课件，妙笔生辉

电子白板以新颖生动，感染力强的特点用于幼儿园的教学中，它可以激发幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的学习动机。而电子白板在绘本教学中的有效运用，能使绘本的形象更直观，色彩更鲜艳，画面更栩栩如生，从而使绘本教学变得更加生动。在《寻找鸭妈妈》的绘本活动中，教师将整个绘本内容都融入到了白板中，教师运用了白板中的容器、隐藏、插入图片、声音、文字等功能，用千变万化，引人入目的形式吸引着幼儿的眼球。如在活动的开始，教师将小鸭子隐藏在背景图中，并用小花的图案作为按钮，让小花融入到背景图中，并在小鸭的图片上隐藏了一个声音的按钮，只要点到小鸭就能播放出悲凉的音乐，让幼儿充分感受小鸭子的凄凉情景，愿意帮助小鸭子找妈妈。在整个活动中，幼儿的情绪高涨沉浸在神奇的氛围中，并爱上了科学，体验到了科绘学习带来的快乐。

2.2自主学习，深入指南

在《指南》中明确提出了要让幼儿进行自主的学习。在《寻找鸭妈妈》的白板中展现出了自主学习，在学习形式上展现了自主学习。在白板内容的准备中教师将容器功能设置在其中，并提供三种不一样的动物的脚供幼儿猜测，教师选择让幼儿自己去猜，而后拖拉至容器中，正确的则发出鼓掌声，不正确的则返回，容器功能与自主学习合二为一。在学习材料的准备上，教师准备了四种不同的动物宝宝，让幼儿在进行操作时能够自主选择自己喜欢的动物宝宝进行操作，这也是幼儿自主性学习的表现之一。

3 从操作入手，提升幼儿经验

幼儿认识事物的方式大多来自于他们的直接经验。幼儿对科学知识的认识更是如此，它是幼儿不断与材料相互作用的过程中，通过主动探索、反复尝试操作而获得的。这也是幼儿获得的最感性、最直接的知识。

在《寻找鸭妈妈》的探索活动中，教师引导幼儿根据动物妈妈的脚的不同来找到自己的妈妈为探索点。科学活动有时很枯燥乏味，有趣的材料是对幼儿学习最好的刺激，教师在提供材料时一定要考虑材料是否具有科学性、趣味性。所以在材料的准备上，教师做了精心的设计，在操作底板上设置了树林、村庄、天空、湖水的美丽风景，将相应的动物妈妈藏在了相对应的风景之后并只漏出了动物的脚，引导幼儿寻找动物妈妈。在幼儿的操作要求中，教师提出让幼儿根据自己的喜好选择相应的动物，充分体现了幼儿在活动中的自主性。并在选择之后，看一看，说一说自己选择的小动物是谁，它的脚是什么样子的。在这个环节中，教师先难点前置给了幼儿，让幼儿在看看说说中了解自己选择的小动物的脚的形状，并能因此找到相应的动物妈妈。

一本优秀的绘本能以其简练生动的语言和精致优美的绘画深深地吸引住幼儿，增强幼儿的求知欲，不断地引领幼儿观察生活、持续阅读，发现解决问题的方法，使幼儿在阅读的过程中充满着好奇心和探究欲。那一本优秀的科学绘本带给我们的远不止于这些了，而科学家爱因斯坦说：“科学是一种探索，而探索是十分有趣的。”让我们跟着科学绘本的实施一起去探索。