发挥小组合作学习效能，激发小学数学潜在含义

王益娟

对于现在的学生数学教育来说，小组合作方式已经逐步成型，并且越来越受到教育者的重视，在现在的小学数学教育课堂上也占有重要的地位。教师可以在小学数学的课堂上，把学生根据学习成绩进行分组，根据学生的个人特点决定学生在小组中的角色，让学生根据教师讲授的课程内容在小组里进行交流、互助、合作，最后达到小组成员都能掌握知识点的目的，通过小组的合作让每个学生的潜力都得到充分的发掘，小组成员间相互学习，共同进步。本文主要针对小组合作学习各方面进行探讨，然后加强教学实施的可行性。

一、构建结构合理的合作小组

虽然对于小学数学教育来说，建立小组合作的学习方式是非常有效的，但是也要关注如何才能建立一个合理的学习小组。以下是在建立学习小组时应该注意的几点：第一点，建立的合作小组的人数要适宜，如果人数比较少的话，互动结果可能不会太明显，没有达到合作的目的，如果小组人数过多的话，在有限的时间之内不是所有的学生都能够表达出自己的想法，这样的话也违背了小组成立的意义，根据以往的经验来说每个小组人数一般情况下4-6人最佳。第二点，小组人员设定应该能够以相互补充为原则。学生的分组应该根据学生性格及学习成绩进行分配，每组都应该有学习成绩优良的、学习成绩较差的，在性格上能起主导作用的学生，这样的话学习好的可以带动学习不好的同学，同时也可以锻炼学生的领导和组织能力，最后达到共同进步。第三点，小组成员的人员搭配要可以相互转换，在小组组成的时候应该根据学生的意愿自由形成小组，然后教师再进行相应的调整，这样的话学生能够有一定的新鲜感，并且要让小组成员在小组的不断磨合中树立自己的位置。

二、平等自主，构建和谐的师生关系

教师在小组合作的学习中也要起到引导的作用，不仅要为学生的讨论营造出氛围，还要对学生的学习起到一定的激励作用。在课堂上，教师应该抛弃传统的只是一味灌输知识点的模式，转化成在学习中起到一个引领的作用。让学生培养主动学习意识，掌握学习的主动权，当学生小组讨论后，教师可以根据学生的讨论结果对学习的知识点进行总结或者是指导，这样能够充分发挥学生学习的积极性和主观能动性，也能缩短师生之间的距离，改变师生关系。

三、尊重差异，寻求解决问题的方法

在学习当中从学生的学习水平和思考的角度来说，应该适当地开展小组谈论的学习方式，让学生在小组讨论中解决问题，然后自己找到学习方法和知识点。例如，在小学数学中讲正方形的边长这一课的时候，在上课时，让学生用自己身边的测量工具进行测量，得到测量结果。但是学生的测量结果因为测量方式的不同往往会出现一定的差距，学生可以在报完自己的测量结果之后，自己先考虑一下其他学生的测量方式是否准确，然后再进行小组讨论，通过小组的方式找到更加简便、准确、快捷的测量方法，再以小组为单位进行测量，最后看一下测量结果，教师可以根据结果进行总结，得到最准确的答案。通过这样的方式可以培养学生自主思考、总结的能力。

总之，对于现在的小学数学教学来说，小组合作教学方式的应用成果特别明显。所以对于教师积极应用小组合作教学方式，在教学过程中探寻出最为有效的教学方法，成为新的教学目标，并且通过这样的学习方式让学生发掘自己更多的能力，改变自己的不足之处，在学习的基础上能够达到各个方面的共同进步，从而达到提高学习成绩的最终目的。只有在学习过程中注重学生的全面成长，才能够让学生在以后的发展中个人素质和综合能力都得到提升。

参考文献：

王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2013（2）：68-72.endprint