小学数学课堂教学生活化

吴玉英

摘 要：教师在课堂教学中挖掘生活中的素材，在课堂教学中要鼓励学生课下尽情观察生活、留心生活，充分享受数学世界的美妙和乐趣。同时使学生会用数学的思维方式观察、分析现实社会，解决生活中的问题，从小培养学生增强应用数学的意识。

关键词：教师;学生;挖掘;材料

新课程理念下的学习背景是生活化的，学生最终要走向社会，走向生活。课堂教学是学校生活的一部分，学校生活是社会生活中的一部分。我们要认真开展数学课堂教学中的生活化学习。让学生深刻体会到身边处处有数学，生活处处离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而自主地解决生活中遇到的实际问题。

一、创设接近生活的问题情境

数学教材中的问题多是经过简单化或数字化的问题，为了使学生更好地了解数学思考方法，在数学课堂教学中，利用问题情境激发学生兴趣。例如：在教学“除法认识”一课时，利用录音创造问题情景。播放录音：星期天，熊猫妈妈带着几只可爱的小熊猫到竹林采竹笋，请你帮忙算一算，它们一共采了多少个竹笋？接近生活的问题出现，从而使学生感到知识的力量，进一步激发学生的学习兴趣。

二、生活事例情境引入

把生活中的事例引入课堂，让学生看到生活中的数学问题，体会到身边处处有数学，有利于培养学生的“数学眼睛”。例如，在教学高矮时，让两个学生上来，矮的学生踮起脚尖，让学生用眼睛看出高矮。在平时的课堂教学中，经常性地引入生活实例，有利于培养学生的“数学眼睛”来看生活，从而学会解决生活中遇到的问题。

三、合理运用生活素材，开发数学资源

教师只有在联系实际的情况下，吸收与引进具有地方性、时代性的数学课信息、资料，才能更好地处理教材、整理教材、重组教材、重视教材。例如，我在教学一年级下册“加减混合”一课时，由于用天鹅图教学不恰当，改用新疆最有特色的大尾羊做素材制成图，使课堂教学具有浓浓的生活气息，运用特有的生活素材，开发课堂教学资源，使学生更加感到生活处处有数学。

四、有效组织活动，使数学课堂教学生活化

把所学的知识运用到生活中，是数学学习的最终目的，我们在教学中要有目的、有计划、有组织地参与生活化的活动。例如，我在教学“圆柱的体积”时，组织学生做实验。学生学习数学和积极性很高，这样在学习数学知识的同时也认识到现实生活中的问题和数学问题之间紧密联系。

为了让学生把学习建立在自己已有的知识和生活经验基础上，教师只有尊重学生生活化的经验，才能更好地学习数学。endprint