关于幼儿园动态教育环境创设的思考

娜钦

摘 要：随着教育改革的进一步推进，幼儿教育日益受到重视，而幼儿园动态教育环境的创设也受到广泛关注，良好的幼儿园环境对于幼儿身心的健康、全面和谐发展都具有极其重要的现实意义。创设幼儿园动态教育环境，不仅能够让幼儿的智力及潜能得到充分的挖掘，也能够加强其在动态环境中去探索、表达的勇气，从而让幼儿在这个过程中获取愉悦、轻松的情感体验以及更为多元化的知识，有利于其身心的健康成长。

关键词：幼儿园;动态教育环境;策略

虽说幼儿园的环境没有直接体现在教育的具体过程中，但我们可以说它是“隐性教育课程”，它在促进幼儿个性协调发展和其多元化智能的开发方面都有着积极的意义和独特的功能，正如《幼儿园教育指导纲要》所指明的一样：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”由此可见，幼儿园动态教育环境的创设在促进幼儿发展中具有重要的作用，因此，在幼儿的实际教育过程中，幼儿园应积极为其创造一个良好的动态的教育环境，来促进幼儿教育和幼儿自身的健康发展。

一、浅析动态教育环境的内涵

首先，我们应该明确什么是教育环境，其实质就是围绕教育活动这一中心内容，对教育的产生和发展进行制约、调控并具有多元化的系统。而将动态变化的元素融入教育环境之中就是所谓的动态教育环境，其主要内容就是园内教育中的各内部要素間的联系以及与幼儿成长相伴的外部环境等。而将外部动态环境对幼儿造成的冲击来使其在这个正面积极的情感体验过程里获得进一步发展，这就是动态教育环境的核心。正如著名的儿童教育家和心理学家陈鹤琴曾所说：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”因此，我们就要以动态教育环境在幼儿的发展工程所起的具体作用为依据来创设更适宜其发展的教育环境，那么，我们就要转变教育理念，大胆地去开拓和创新，充分尊重幼儿在环境创设中的主体地位，以此充分发挥动态教育环境创设的幼儿发展的积极意义。

二、幼儿园动态教育环境创设策略

1.教师需要承担起合作者、支持者、引导者的角色重任

就幼儿园动态的环境本身来说，它的存在传递给幼儿的直接的教育信息是比较少的，幼儿自身对幼儿园动态的环境本身所包含的教育意图以及各种教育元素是很难自动地吸收，也很难将其中的隐含的教育信息进行转化的，有可能还会无法适应环境本身的复杂性。因此，幼儿教师此时的重要作用就体现出来了，因为在这种情况下教师就要进行充分的引导及支持，协作儿童去体验和感知，只有这样幼儿园的动态的环境才能真正动起来，才能与幼儿形成更为深刻的互动，才能最终内化为幼儿自己的理解及经验。

2.与幼儿的兴趣爱好及心理特征有机结合

正如伟大的科学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”而幼儿园动态教育环境的创设也是一样，必须将它与幼儿兴趣爱好及心理特征有机结合在一起，使其实现良好的效果。对此，幼儿教师应该在充分尊重幼儿的同时对其兴趣以及需求进行足够的了解，要让其求知的欲望和好奇的心理得到满足。

3.持续、科学地评估幼儿园环境

渗透性、多元性、参与性是幼儿园动态环境创设应该体现的最为重要的特征，而真正要实现上述特征，我们还应该对幼儿园的环境进行持续、科学的评估，以此来让幼儿园环境创设能够紧跟教育目标。评估过程及结果本身也能让幼儿教师对环境创设过程中的教育理念进行必要、客观的反省，也为其创造进一步去理解教育教学的更多的机会。因此，我们应该为幼儿园环境评估确定一整套更为合理、科学、具有持续性的评估的标准及形式。

4.提升幼儿教师的专业素养

在教育改革进一步推进的大环境下作为“隐性的课程”的幼儿园环境，也应随之进行相应的改革。幼儿教师要想更好地把课本知识转变为幼儿的学习经验，是需要对此进行深刻的领会与实施的。因此，幼儿教师必须提升自己的业务能力和专业素养，才能有效地发挥动态教育环境的功能和效果，而作为园方对此应积极地为教师提供经费支持、政策支持，并同幼儿教师一起研讨环境，让相关教师对动态教育环境理念及其方法有更为深入的理解及掌握。

综上所述，我们在此对动态教育环境的相关概念有了一定的了解，也对动态教育环境创设的相关特点及其创设的策略有了一定认识，希望这些能够给读者带来一些启发，提供一些参考，在实际工作中加以运用，也希望能为创造更为优质的幼儿园动态教育环境作出一点贡献。

参考文献：

张娜.幼儿园动态教育环境的创设[J].学前教育研究，2009（06）.