对小学数学教学的反思

赵小清

在多年数学教学实践中，我深深地体会到传统“传道授业解惑也”式的将知识的传承作为主要目的的教学理念和方法已然不能适应当前的社会发展，尤其是信息化的21世纪，知识更新周期短，学生求职欲望强。相比较于有限的知识储备，学生更需要得到终身学习的愿望和技能。为了能够更好地适应社会的飞速发展，顺应素质教育的要求，切实培养学生的创新素质，教师必须更新观念，转变教学模式。笔者以为，为学生构建开放式的教学模式是行之有效的办法之一。

一、联系生活，拓展课堂

数学源于生活，又服务与生活。在小学数学教学中，教师应注重探索并构建生活化的数学教学体系，引导学生学会应用课本上学到的数学知识，解决生活中的实际问题。这样联系生活的教学，不仅能让学生在实际的应用中加深对于数学知识的理解和巩固，而且还能切身体会到数学知识的价值，提高学习的需要。同时，也有利于培养学生数学思想，学会用数学的角度看待生活问题，并尝试用数学方法来解决它。这样，不仅可以让数学知识实现它的价值，又有利于培养学生的创新能力。

例如，在学习了“元、角、分”之后，为了能加深学生的印象，我在教室里创设了“小小文具店”的情景，让学生将自己的日常文具用品标上价格，聚集在一起，进行商品销售的模拟活动。有售货员，有顾客。学生在这个模拟的情境中，情绪高涨，不仅充分认识了元、角、分，而且还提高了学生的实际应用能力。

二、开放课堂，自由创新

首先，建立良好的师生关系，给学生营造自由的心理氛围。“亲其师，信其道。”教师与其所教授科目之间的连带关系是我们教学过程中不可忽视的因素。在课堂教学中，教师应当放下老师的架子，以平等的姿态去接近学生，热爱、信任并尊重每一位学生。学生只有喜欢数学老师，才会在数学课堂上尽量表现并配合教师的教学;只有在民主、愉悦的課堂氛围中，学生才能自由发言、充分表现参与课堂教学活动的积极性才会更高，学习的效果才会更明显。

其次，创设开放的数学课堂，关注每一位学生的个性发展。新课程标准的理念中，更加注重每一位学生的发展，因此，教师要根据这一理念，精心设计教案、内容和练习，确实做到因材施教，关心每一位学生的学习和成长。创设自由开放的数学课堂，不仅可以有效地调动学生的积极性，使学生能够通过自主学习发现问题、提出问题，分析并解决问题;而且学生在亲自实践和学习中，能够有效地促进学生创新能力和实践能力的有效提高。

再次，组织趣味的课堂操作，培养学生语言表达和概括能力。只有亲自动手，学生才是一个发现的创造者。因此，笔者在教学中经常会借用一些较为直观的教具，进行演示，操作和游戏等，或采用有趣的故事导入法，情境创设法等，为学生营造富有情趣的教学氛围，激发并给予学生动手、动脑、动口的欲望和机会。此外，在知识探索的过程中，教师应组织学生进行小组合作学习，自由地发表自己的意见，虚心听取别人的见解，合理调整自己的观点，取长补短。通过小组学习，不仅有利于促进学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的主人，而且在小组发言和探讨中，学生需要合理、准确地表达自己的看法，并寻找辅证，通过对知识文字的描述，可有效地培养学生的语言表达能力和概括能力，完善自我。

最后，建立多样的评价方式，让每一位学生都能获得成功的体验。开放式的课堂，允许学生有不同的观点，每一个学生对待一个问题的看法和解决问题的办法都应该是被尊重的。教师并不是课堂评价的唯一主体，学生也可以进行互评和自评。在多样的评价中，获得表扬、激励，从而产生积极的情绪体验，提高创新的热情。