浅谈小学生英语写作能力的培养

程明玉

摘 要：写作能力的形成就是学生整体素质的有效体现之一，是学生正确运用语言知识，通过书面表达个人语言思维的文字载体。体现学生题目命定、内容构思、结构构思、文本输出等过程，还是一个创造发现的过程，需要学生积极调动思维和语言运用的过程。这种能力的培养是小学英语学习中的重点，也是一个难点。围绕如何培养小学生英语的写作能力进行探究，从而促进学生综合语言运用的发展。

关键词：小学生;英语;写作能力;培养

写作是小学生英语学习的重点和难点。鉴于此，如何在起步阶段抓好学生的写作水平，培养并提高他们的写作能力，值得我们不断探索和总结。在此，我将结合自己的教学实践浅谈一些自己的拙见。

一、注重词汇积累，强化操练句法结构

词汇是英语写作必不可少的基本要素，强大的词汇积累是写好一篇作文的后盾。所以，在课堂上要强调学生掌握好词汇的拼写和运用。同时，适当教学一些教材以外的常用简单词汇，有意识地帮助学生扩大词汇量，这对写作能力的培养是非常有帮助的。我在教学中就要求每个学生都必备一本笔记本，用于摘记课外阅读时所学词语搭配的好词句，并建议他们多复习运用，以达到“温故而知新”的效果。

英语写作涉及的另一基本要素是句型和语法规则，我在教学中尝试将有关的句型和语法结构进行重点操练，让学生在强化操练中自然而然地获取语言结构，以便学生在写作时能挥洒自如，正确地表情达意。

二、模仿范文，由浅入深

英语写作能力必须经过先写正确句子逐步过渡到模仿范文围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，脚踏实地，一环扣一环地进行训练，才能得到提高。老师可以用下面的方式來指导学生从写一些简单句到写一些从句。如：The cat is singing. —The cat is singing under the tree. —The cat is singing under the tree when she catches the bird.

在写作训练中，教师应根据不同阶段学生的能力水平采取相应的训练方法，同时一定要给予范文指导，给予信心的激励。对小学生而言，教师切不可操之过急，应注意抓好学生基础知识的掌握。学生写作从一个简单的句子、一段简短的话到自编对话甚至故事，其实就是从单纯的模仿发展到思维模仿，而模仿范文是在英语写作中最基本而且十分有效的写作训练形式。它能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。所以，提供一两篇优质的范文供初学者模仿，对于学习英语写作是很必要的。

三、因材施教，注重个别差异，激发写作兴趣

我在写作教学中因材施教，针对学生学习基础知识和接受能力的个别差异，要求学生在他们能力有限的范围内写作。如，对一些英语基础好的学生，我要求他们在写具体人物的时候，写出他们的真实感受。对一些英语后进生，我只要求他们能简单、正确地写出句子来进行描述，并且多给予他们表扬，鼓励他们大胆写作，这样做可以树立学生写作的积极性与自信心，培养学生写作的兴趣。

四、引导学生广泛阅读，丰富写作素材

实践证明，学生平时课外阅读量越广，语言实践量越大，运用英语表达的能力就越强。通过长期积累，学生在自然习得中学到大量的英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好地写作打下坚实的基础。在教学中，除了课本上的文章之外，我还引导学生进行课外阅读。从最初的图文小故事、小幽默、小笑话，慢慢过渡到小短文、小故事、短剧等。本人曾经利用空余时间让学生观看了外国片：Sound Of Music（音乐之声），同时也教会学生唱主题歌：Do-re-mi，使学生在愉快的歌声中获得知识。

五、开展多种评价修改活动，发挥学生主体作用

写作教学实践中，我们应把评讲贯穿于写作教学的全过程。如果学生写好习作不经修改就交给老师，就会对老师形成依赖心理。因此，我们必须开展多种评价修改活动，组织全体学生共同参与。修改习作是提高写作水平的重要手段，因此，我们要把修改的权利交给学生，教给他们修改的方法和组织开展多种形式的评价修改活动。评议的形式可以是：分组评议、典型评议、对照比较评议、投影展示细评细改、同桌互评互改、教师点评等。评议后，还应留出时间让学生根据每次写作训练的重点和评议的意见，从整体入手，再修改，学生参与也评议修改活动。通过评讲找出别人文章中的精彩文句，提高写作兴趣。

总之，学生英语写作能力在老师有计划的组织、有序的训练和正确引导、耐心帮助下，通过学生自主、积极密切的配合是能够逐步提高的。小学生写作能力的培养需要一个较长的过程，英语教师要付出大量心血和劳动。然而正如俗语所讲，“教无定法，教必有法”，只要教师肯潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，就定能收到丰实的教育硕果。

参考文献：

[1]谭丽华.浅谈小学英语写作.中华文本库，2006.

[2]陈惠英.小学高年级英语写作教学初探.科技信息，2009.