数学作业批阅之我见

张琳 赵鲜媚

作业批改是课堂教学的延续，也是师生交流互动的一种方式，通常的作业批改强调采用量化的方式来评价学生，因为能够精确、客观地反馈学生学习的情况，让学生直观认识自己的优缺点，但我们知道人的很多方面是不能单纯用定量的方法进行评价的，如果能适当给出一些感性评价，我想会有很多益处。

目前，在对数学作业批改中，我们习惯于用“×”“√”来评判正误，或采用百分制，这种批阅作业的方法虽然简洁、明了，对判断解题正误，比较学习差异等方面具有一定作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，而且评价结果具有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜能。这种评价仅表示解题的结果“错与对”，从批阅中不能启发学生的解题思路和方法、素质和能力等诸多方面，而这些方面却正是学生学习潜在的心智。

一、评语可以激发学习兴趣，增强学习主动性

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生明白正确的解题方法。老师可运用“由已知条件入手”“找到等量关系”“下一步该怎么算”等评语，引导学生积极思考。通过恰当的评语引导，学生可以找到错在哪里，为什么错了，予以改正。可见这样的评语为学生提供了解题思路，也无形中给学生增添了思考问题、解决问题的能力。

每个学生的智力参差不齐，基础不同，接受新知识的能力也不一样，恰当的评语有可能激发他们的学习兴趣，增强他们学习的自信心。比如，运用“方法棒极了”“一题多解，不错”“巧设条件，聪明”等评价语句就很好。在运用评语时，不应责怪学生作业差，而要尽量地在作业批改中发现学生的闪光点，用鼓励的语气调动他们的积极性。把“你准行！”“看到你进步很快！”“希望你再接再厉！”等带有感情色彩的评语运用到作业批阅中，可使学生感受到老师对他的关爱和支持，对学习充满了希望。学生的学习兴趣通过老师恰当评语的激励日益浓厚。

教师对学生错与对进行适当的评价和鼓励，而不是简单地画一个“√”“×”或发火批评，既是给学生留有空间和时间，寻找原因，弥补知识漏洞，也是让学生对成功和失败有一个正确认识，从而从容地面对失败，增强学习的主动性，树立学习的自信心。

二、评语可以拓宽学生思路，培养自主创新能力

俗话说：教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，通过评语，不仅可以评判学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且能挖掘学生的智力因素，培养学生自主创新。

利用評语适当给予启发，以帮助学生潜能发挥，激活他们创新意识。比如，利用“发散思维，一题多解”，培养学生从不同角度思考、分析问题，寻求多种解题方法，克服了思维定式，拓展了知识运用，使学生能够灵活解决各种变化题型。

数学作业批改也应该借鉴语文作业批改优点，在每次作业批改后写上几句有针对性、启发性、鼓励性的评语。比如，“你的解题思路不错，真让人耳目一新。”“你的头脑真灵活，这种解题方法比老师的还简单。”“方法不错，仔细查查，看问题出在哪里？”等。这样的评语可以激发学生的创新意识，开启了学生的心智，长此下去，学生动脑思考问题、发现问题的能力不断提升，使学习处于积极进取的良性状态。

三、评语可以纠正学习态度，养成良好的学习习惯

从有效教学角度来看，对学生作业批改，不能仅局限在评判正误、了解学生认知水平上，而是要更多地关注学生非智力因素的评价。这就要求老师在学生作业书写、格式以及运算过程中要严格把关，积极运用鼓励性评语，促使学生养成良好的学习习惯。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，也是有效教学的基石。

如，有学生书写潦草，尚欠认真的学生，可以写：“做得很好！如能把字写得再漂亮点，就更好了。”对可以有多种方法求解的题而学生只用了一种，可以写：“动动你的脑筋，你会找到更好的方法！”对于学生由于粗心出现差错，应先肯定其长处，鼓励学生增强自信，然后提出殷切希望，促使其积极改正缺点。可以写：“其实你是一个认真的学生，只是粗心这个绊脚石偶然绊了你一下，相信你会搬开它。”“和细心交个朋友吧！”“再细心一些，你准行。”这些评语运用有效地鼓励了学生，不仅没有挫伤学生的自尊，而且增强了学生纠正不良习惯的勇气，培养了学生严谨学习的态度。

可见，在数学作业批改中，运用评语会产生良好的教学效果，但应用评语不能矫揉造作，要本着实事求是的原则，利用简洁、明了、自然、确切，充满希望、富有感染，能给学生启发和激励的语句，才能延伸课堂有效教学的效果。通过自己长期的教学实践，深切地体会到数学作业批改中使用评语，可以很好地弥补传统作业评估的不足，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等方面给学生作业进行综合评价。但无论采用怎样的评价方式，教师都应该善待学生作业中的“错误”，运用教师的智慧，结合学生的实际情况良性引导，灵活批阅，把作业评价作为学生学习进步的阶梯，不断提高数学教育教学质量，何乐而不为呢！