营造“和谐、共生、个性”的班级新生态

边颖

“学校不仅是知识的殿堂，更是人性养育的圣殿”，如何为学生的健康成长和全面发展构建一种新型班级文化，让班级组织发挥最大的教育功能，成为教育发展追求的方向。

如何改善育人环境？如何让学生感受学校的教育魅力？教育生态学原理启发了我。由生态学延伸的“生态教育”强调以一种生态的眼光、态度、原理和方法，观照、思考、理解、解释复杂的教育问题，并以生态的方式来开展教育实践。在教育生态学的视野中，一个班级就是一个生态系统。这个生态系统包括教师、学生、课程、环境等多个生态因子，这些生态因子之间发生着各种各样的生态关系。当这些生态因子之间互相对话、融合，共生发展，课堂就达到了一种平衡，这种平衡会促进每一个班级因子的优化和发展。因此，在新生态的视野下建设班级文化生态来滋润班级生态气候，让每个生命在班级里都能得到充分发展，让每个生命都能感到愉悦和幸福是我追求的目标，探索班级文化新生态也为我的班级管理打开了一个新的视窗。

“以貌取人”，营建温馨的物质文化

教室作为班集体学习和受教育的基地，它的外部文化环境体现着一个班级的精神风貌和教育主旨。因此，教室里的每一个角落、每一面墙壁，都要有教育作用，都要蕴含着教育内涵。

开学之初，我精心设计与思考，结合一年级学生的实际情况和特点，以“培养学生健全人格、传播正能量”为目标，紧扣中华传统文化，建立了“中华传统文化弟子规”主题教室。我们的教室不仅整洁、漂亮，还透着一种优雅。为了让学生每时每刻都能吟诵《弟子规》，我在教室里的主墙壁贴上了《弟子规》的海报，师生共同学习，定时定量按顺序轮流讲解吟诵;建立了“弟子规”文化墙，学生可以随时把自己的学习感受和收获写下来或者画下来，制作成精美的小报，张贴在宣传墙上;孩子们快乐地学习着弟子规，践行着弟子规，只要看到孩子们的好行为，我都会抓拍下来并把照片挂在教室内，给其他孩子们树立榜样。浓厚的弟子规文化主题教室不仅给学生营造了温馨的环境，还给予了学生美德教育，对促进学生德行教育、发展学生健全人格产生了潜移默化的影响。教育活动与文化环境协同互动，和谐统一，在动态的环境中达到育人的效果，教育与环境建立了一条“生态链”。

“以理服人”，健全生态的制度文化

“没有规矩，不成方圆”。制度是实现班级共同价值追求的保证。开学之初，班级开展了以培养“会学习、懂生活、勇负责、敢担当”的学生为目标的岗位责任制建设工作。班级设置不同的工作岗位，以公平公正的原则，采取自荐、推荐、轮换等方式，选拔学生担任。每一位学生都有自己的岗位，如“门官”“灯长”“花管”等，涉及管理班级的各个方面。学生们在工作中悄悄地发生着变化——责任意识、奉献意识明显增强，能力得到可持续性发展，许许多多的“葵园榜样”诞生了。岗位责任制成为学校德育与公益课程的有力实践。

特有的制度文化不仅培养了学生的责任感和集体意识，还让学生对班级有了一种感情归属，为形成积极向上的良好班风起到了强有力的促进作用，成为学生德行发展的指南针。第二个学期初，全体师生针对班级半年来的实际情况，共同讨论、研究制定了本学期的班规。在热烈的讨论声中，我们把“学会悄声说话”“主动捡起一片垃圾”“凡出言，信为先”等五项内容作为本学期全班同学共同努力的方向。当看到每一位同学都庄严地在承诺书上签上了自己的名字的那一刻，我为他们的成长感到骄傲！

科学性、民主性、规范性的制度文化，将班级凝聚成团结向上的集体，学生们也在制度践行过程中培养了“自由之人格，独立之精神”。生动的制度文化依靠学生、尊重学生、凝聚学生，成为学生和班级发展的一种需要，教育与制度文化建立了一条“生态链”。

“以情动人”，培植学生的精神文化

班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到了一种无形的推动力量和高尚的精神，并有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。创造一种团结、文明、勤奋、向上的浓厚精神文化氛围，对提高全班学生素质有着重大的意义。我结合学校办学理念，牢固树立“做最好的我”的观念，充分调动和发挥学生的主体性，让他们在班集体这个舞台上锻炼能力，增长才干，挖掘潜能，展现最好的“我”。

“弟子规每日小讲坛”是本学年特有的节目，每天同学轮流上台演讲、主持。这个小讲坛的设立不仅让学生学到了知识，还让学生提高了表达能力和评价能力，更重要的是让孩子建立了自信，有了行动的指南。有些孩子上课不专心，我及时提醒他：“父母呼，应勿缓;父母命，行勿懒，老师的指令行动要快！”这样不仅提醒了他，也教育了全班同学。小朋友之间起了冲突，立刻有同学跳出来：“兄道友，弟道恭”“凡是人，皆须爱，同学之间要团结友爱。”“道人善，即是善”，发现别的同学做了好事，我就鼓励发现的学生在纸条上记下来，并放进“赞美箱”里，班会课上定期抽奖与表扬。做好事的人越来越多，班集体也越来越温暖。在这种精神文化的培植下，学生收获了良好的行为、健康的自信、美好的品格，教育与精神文化建立了一条“生态链”。

自然界万物的生长需要良好的自然生态环境，人才的健康成长同样也需要宽松和谐的社会生态环境。班级文化建设是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分，它作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中。物质文化是精神文化的基石，制度文化是精神文化的保证，精神文化是物质文化建设的目的，三者和而不同，相互依存、相互促进。物质文化、制度文化、精神文化把教育活动形成统一的教育生态链，在生态视野下营造了一种“和谐、共生、个性”的班级新生态，达到和谐育人、促进学生健康和谐发展的目的。