书法教育要目中有人

纪伟

2011年教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，书法教育开始以课程的方式走进中小学校园。几年时间过去了，书法教育的道路并不平坦。缺少懂书法、会教书法的教师，成了书法教育走进课堂的一大难题。

教育的核心任务是培养人，书法教育亦是如此。书法教育不仅要讲究“写字”，更重要的是通过“写字”，传承中国传统文化、陶冶人的性情、促进学生的和谐发展。离开了“人”这个核心要素，书法教育也就成了无本之木，无源之水。

书法教育能不能开展起来，教师是关键。问题是，学校现有的教师，很少专门从事书法实践研究。即使有个别教师在书法领域有所建树，也是凭个人爱好，长期坚持勤学苦练的结果。诚然，依靠一位书法“名师”也能培养出让学校引以为荣的小书法家。但这仅仅是点缀的花朵而已，绝不是书法教育的目标。靠外聘 “书法家”来教学也是一些学校采用的办法，但是书法家不是教育家，书法教育传授的不仅是技能技巧，更讲究教育的艺术和方法。况且书法家毕竟是极少数，要满足众多学校开设书法课的需要，无异于杯水车薪。等待国家培养输送书法教师来满足学校的教学需要，短期内还比较困难。

解决这一问题，主要还得依靠学校自己的力量。学校领导首先要重视书法教育，要有长远的规划和可行的措施，要积极创造条件，把不同学科、不同潜质、拥有书法爱好的教师聚拢在一起，搭平台、给舞台，让他们由“自由成长”转为“正规训练”，使之由书法的“门外汉”变成“内行人”。同时，激励引导书法教师发挥“传、帮、带”作用，壮大书法教师群体。在这一点上，鸡西市东风小学为我们提供了可资借鉴的经验。他们用不到五年的时间，就把全校九十多名教师中的十八位培养成了国家、省、市书法家协会会员。这一群体，不仅提升了教师的整体素养，丰厚了学校的底蕴，也使学校的书法教育拥有了一批“会教书法”的源头活水。

对于书法教育，教师仅仅会“写书法”是不够的，还要讲究教学的方式方法，让学生“乐学”。练习书法要专心宁静，而中小学生天性活泼好动。书法教学要处理好“静”与“动”的关系，就不能无视学生成长的自然规律，不能无视学生的兴趣爱好。鸡西市东风小学围绕着“人”，上活了书法课。他们没有局限于传统书法教学的束缚，而是根据学生的实际，动手创编了独具特色的校本教材。特别是把汉字故事讲解纳入书法教学，使学生在对文字的追根溯源中，对书法产生浓厚的兴趣。书法教育只有遵循教育规律，顺应学生天性，活化教学方法，学生们爱上“书法”，才能水到渠成。

教育是慢的事业，书法教育也需久久为功，坚持不懈。把书法教育仅仅作为一门课程是不够的，必须有相应的制度作保障。学校对书法教育的整体规划、书法教师的长期培养、校内外书法教育资源的整合利用、书法校本课程的开发完善、书法课堂教学模式的有效建构、教学方法的总结推广、书法教育研究的政策支撑、书法教学的科学评价等等，都需要有系统的思考和科学的定位，并持之以恒地落实下去。鸡西市东风小学从书法考级到把书法作为评选四美少年的资格，从大型书法展示到“东风小书法家”评选，从“东风名人榜”到为学校书写节日门联，不仅处处体现着“写字”和做人的完美结合，而且使活动因制度得以保证，制度因活动得以升华，书法教育因此充满了活力。

书法教育的动人之处，既在于书写之美，更在于通过书写，培养塑造传承美、发现美、创造美的人，这才是书法教育的真谛。

编辑/魏永生endprint