别让“突发事件”搅了“课堂教学”的局

高伟

摘 要：在实际教学中，教师时常会遇到一些“突发事件”，对于教师来说，这些“突发事件”既是挑战，也是课堂中鲜活的教学资源，及时巧妙的处理能给教学带来意想不到的惊喜和启发。

关键词：课堂教学；突发事件；处理策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-068-1

【案例背景】

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，是在课堂这一特定情境中教师教与学生学构成的双边活动。教师在教学之前要对本节课内容进行精心准备，但实际上，即使教师精心准备再完美，也难以预想到课堂教学中突发事件的出现。这就要求教师遇到各种突发情况，不断地调整自己的行为，根据对课堂上发生的各种信息综合把握，及时做出判断分析，采取合理的措施。因此如何有效地、巧妙地解决这些突发性事件，实践教育智慧，建构充满生机和活力的课堂，成为农学专业教学中提升教育教学质量的关键。作为一名农村职业中学的农学专业教师，在实际技能教学中就时常遇到一些“突发事件”，这些“突发事件”一方面给我的技能教学带来了的挑战，另一方面也成为课堂中鲜活的教学资源，给我的技能教学带来了意想不到的惊喜和启发。

【案例描述】

“从今天开始，为期一周的技能实训……”还没等我讲完，就听到下面一片鼓掌声和欢呼声。

“终于可以做实验了，哈哈……”“哎，我的白大褂呢？”“不用上理论课咯！”……同学们你一句我一句，整个教室彻底沸腾了。

由于是第一次技能训练，所以我主要讲解了第一个技能训练项目——观察洋葱鳞片叶的表皮细胞，在我刚讲完洋葱鳞片叶的表皮细胞切片的制作。突然“啪”的一声，班上顿时静了下来，所有的注意力顿时集中到一个人——小然同学身上！

“怎么回事？”我第一时间质问小然同学。

“老师，我不是故意的。”看着地上的碎片，小然委屈地说道。

当时的我十分生气，最担心的事还是发生了。正准备好好训斥小然一顿时，我忽然想起了《中国教育报》上的一篇《请平移到我这里来》的文章，讲得就是教师如何正确处理课堂上发生的一件突发事件。“这不正是一个相似的事件吗？如果我当众训斥了小然，对小然的伤害会有多大？以后他还会用心去技能训练吗？如果学生因为怕损坏器材而不敢去用心技能训练，那他还怎么面对技能考试呢？”想到这里我就反问了大家一句：“这套培养皿还有用吗？”

“肯定没用了，都少了一个盖子了。”小王确定的说道。作为班长的他一向思维敏捷。

这时，我不慌不忙地从讲台柜子里拿了一个盖子来，正好配成一套，然后和同学们说道，“这个盖子是你们上一届的学哥留给你们的，但他们就留了一个，没有多余的咯！”这时，小然也不好意思的低下了头。

下面同学笑成一片……

【案例反思】

1.重视技能教学，激发学生的学习兴趣。

对于江苏省单招高考的学生来说，技能考试是一项重要的考核项目。学生对专业理论课的学习缺乏主观积极性和学习兴趣，而技能训练具有真实、直观、形象、生动等特点，同时在实验学习的过程中不仅容易让学生形象生动地掌握原来枯燥无味的理论知识，而且提升了学生的实际动手能力和创造能力。所以在进行农学专业教学的过程中，借助技能训练更容易培养学生学习的兴趣，提高学习的积极性、主动性和创造性。因此，重视和加强技能教学，是诱发学生学习兴趣的关键环节。但是在实际的教学过程中，我们时常以实验器材不足、时间不允许等等各种理由借口剥夺了学生动手实验的权利，但同时我们必须清楚，在我们剥夺学生实验权利的同时也一并带走了学生学习的兴趣与渴望。直到现在，当我领着学生走进技能训练室，学生为实验而鼓掌兴奋的场景依然让我难以忘却。

2.以人为本，从细微处关注学生的发展。

素质教育的核心是“以人为本”，以学生为本，以每一个学生为本。这是教育的出发点和归宿点，是需要全体教师加以落实的要求。“以人为本”还需要了解学生，尊重学生，关心爱护学生，为学生的全面发展和终身发展服务。技能训练过程中，由于小然的一时疏忽不小心打碎了培养皿，当所有人的目光都聚集在他身上的时候，他愣住了，并本能地想道歉。这个时候，他已经认识到错误，还有些担心。虽然之前我多次强调技能训练纪律，但是当时如果我对他严厉训斥一顿，杀鸡儆猴，可能让同学们在今后的技能训练过程中更为注重训练纪律和实验器材的保护。但是，对于小然学生来说，不仅伤害其自尊，同时也挫伤了其技能训练的积极性，不利于他的成长与发展。受到《请你平移到我这里来》这篇文章的启发，我灵机一动，顺势引导，用让学生出乎意料的方法处理，收到意想不到的效果。“突发事件”得到巧妙处理，既保护了小然的自尊心，又达成了警示其他同学的目的。以每一个学生为本不容易，不仅要求教师具有先进的教育理念，还要求教师必须具备巧妙的教育方法，从小事着手，从突发事件开始，从细微处关注每一个学生的发展。

3.建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。

课堂效果反映了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。

因此教师要尊重每一位学生的思想，不要挫伤他们的积极性，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意与情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。