数学因你而精彩*——浅谈多媒体信息技术在初中数学教学中的应用

☉安徽省舒城县阙店中学任保平

☉安徽省舒城县第二中学段文旭

☉安徽省舒城县教育局陈先荣

·安徽省六安市陈先荣名师工作室·

数学因你而精彩*
——浅谈多媒体信息技术在初中数学教学中的应用

☉安徽省舒城县阙店中学任保平

☉安徽省舒城县第二中学段文旭

☉安徽省舒城县教育局陈先荣

随着现代科学技术的发展，多媒体技术已广泛应用于日常的课堂教学中.多媒体由于具有图、文、声、像并茂这样的特点，它能提供理想的教学环境，使得教学手段、教学方法以至教学思想与教学理论等都发生了变革，教学效果得以提高.多媒体的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习，还能激发学生学习的兴趣，有利于学生对新知的获得，更有利于促进学生思维的发展.下面，根据自己几年来的教学实践，谈谈利用多媒体进行辅助教学的几点看法.

一、运用多媒体，变抽象为形象，激发学生的学习兴趣

多媒体在数学课堂上的运用，能创设情境，可以给学生提供实物图像、运动过程，利用放大、重复、慢性、定格特技手段使教学内容形象化、直观化，对学生的感官进行刺激，创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，全方位调动学生的学习积极性，使之全身心投入，充分激发学生的学习积极性.如在教学轴对称图形时，让学生边观看美丽的图案，边思考老师提出的问题，并思考这些几何图案有什么特点.

二、运用多媒体，培养学生的想象力

教学中要运用想象思维来促进学生的全面发展.其中对想象力的培养，多媒体的组合教学有利于作用于学生的视觉、听觉，符合学生对鲜明的、赋予色彩的东西最感兴趣这一心理特点.如在“直线和圆的位置关系”教学中，我们设计教学软件，可以把书上的问题创设为：以“日出东海”这一自然现象为素材，编排出相应的多媒体授课内容，用“日出东海”伴有轻快的音乐这一美妙的景象，使得同学们很好地理解和牢记直线与圆相交、相切、相离这些情况.即如果我们把太阳看成一个圆，地平线看成一条直线，那么就能根据直线与圆的公共点的个数来进行想象，猜想直线与圆的位置关系有几种.

在教师的引导下，学生很快“悟”出“直线和圆的位置关系”变化示意图：

三、运用多媒体可使抽象问题直观化

初中数学中有许多较为抽象的概念，因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教学实践中常常思索的问题.多媒体教学融模拟性、演示性和启发性为一体，具有启发思维、增强记忆、活跃兴趣、实用性强、灵活性大的特点.它的声、光、像技术能激起学生强烈的兴趣而留下深刻印象，从而能够较好地解决这一难题.如在教学“角”时，教师可以借助于多媒体辅助教学，利用Flash制作运动效果，使锐角、直角、钝角、平角和周角以直观形式呈现在学生的面前，这样做不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于学生对新知的掌握.在多媒体动画的演示过程中，学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样加深了学生对角的认识，同时也掌握了五种角之间的大小关系.

四、运用多媒体，激发学生的学习动机，提高学生学习数学的积极性

在数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面和动听、悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性.例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关.教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活.这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并使学生初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，激发学生的兴趣和求知欲.

五、运用多媒体动画，创设情境，有利于学生发现知识

在多媒体教学中，使用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展.图制作成课件，让学生通过生动的画面，利用多媒体的快速绘图、动画、视频、发声等功能，可以快速模拟某些发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学可以经常实施.如分割等腰三角形问题：已知△ABC是等腰三角形，过△ABC的一个顶点的一条直线m，把△ABC分成两个小三角形也是等腰三角形，问：△ABC的各内角可能是多少度？可以利用多媒体技术来设计教学过程：先由学生联想特殊的等腰三角形（等边三角形，等腰直角三角形），排除等边三角形，以等腰直角三角形为切入口，先出现一个等腰三角形，顶角平分线所在直线即m，接着此等腰直角三角形变形为等腰钝角三角形.学生探讨m的位置时电脑同步配合，使m运动到学生所述位置，这一运动过程直观呈现，学生就在观察、猜想、讨论、计算等一系列活动中获得了知识，增强了信心，体会了数学中的分类方法，并且印象深刻.

六、运用多媒体教学，利于突出重点、突破难点，引导学生克服学习障碍

初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾.利用多媒体进行教学，实现突出重点、突破难点，促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键.如教学平移、旋转、轴对称等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板上比划易懂、直观得多.几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维.当然，解决数学问题的方法很多，课件的设计也要根据具体的数学问题进行设计，以求获得最佳的教学效果.

七、运用多媒体能丰富课堂教学容量

多媒体教学，能顺利地把比较抽象、用常规方法难以解释清楚的问题解释明白.如在“视图与投影”的教学中，利用多媒体可以形象地把几种立体图形显示出来，让学生观察，从而节省了画图的时间.在复习课时，利用多媒体手段，它的容量大、节奏快及知识系统性、条理性强的特点就更能够体现出来.

八、运用多媒体，有效提高学生的爱国主义意识

利用多媒体教育技术，抓住时机，对学生进行教育.例如：在“多边形”教学课中，将五星红旗上的五角星投影出来，都是些美丽的几何图案，让同学们知道祖国不但繁荣昌盛，就连祖国的象征标志也美观大方.在教学勾股定理时，将“勾股定理”的史话资料和几何图案制成课件放映出来，让学生知道我国的历史悠久，我们的知识是从书本里、课堂上和生活中得到的，要成为二十一世纪的建设者，为实现伟大的中国梦，我们的知识还远远不够，我们要共同努力，发奋学习.从而渗透爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育.

1.中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.

2.新世代数学编写组.义务教育课程标准实验教科书［M］.上海：上海科学技术出版社，2014.Z

*本文系安徽省电化教育馆教育信息技术研究“十二五”规划2014年度课题：利用多媒体构建初中数学高效课堂教学的实践研究（课题立项号：201409261）阶段性研究成果之一.