谈现代多媒体科技让初中化学教学“动”起来

马兴华

【摘 要】随着计算机技术的不断发展，多媒体技术已经广泛应用到各科教学中。如今多媒体技术在初中化学教学中也应用广泛，本文对多媒体技术在初中化学教学中运用的优势、策略和禁区进行了阐述。

【关键词】多媒体技术    初中化学     优势     策略     禁区

随着计算机技术的不断发展，多媒体技术已经广泛应用到各科教学中，多媒体技术经历了投影、录音、录像等过程，如今发展成为现代化的教学手段。在初中化学教学过程中，教师可根据教学内容，利用多媒体技术将知识点与日常生活有机结合起来，激发学生的求知欲望。

1 初中化学课堂中运用多媒体技术的优势

1.1 多媒体技术的演示功能

演示性教学，就指把主要的教学内容、示例通过多媒体技术呈现出来，帮助教师进行讲解。初中化学课程包括了基础理论学习和实验动手操作，其中实验操作是初中生必修的课程之一，通过化学实验课程培养学生的基本实验技能，让学生具有一定的探索能力和技巧。而化学实验具有一定的危险性，实际操作不当会对学生造成一定的危害。因此，通过多媒体技术将化学实验虚拟化，通过演示实验过程，能够让学生详细了解实验步骤、注意要点、实验规范等细节，让学生顺利完成实验，并让学生养成良好的实验操作习惯。同时，多媒体技术的演示功能省去了大量板书时间，让教师有更多的时间对重点、难点知识进行讲解，提高教学效率。

1.2  多媒体技术增强了初中生物课堂互动性

多媒体技术能够将传统的教师讲述的课堂通过图片、视频等形式直观地表现出来，让教师和学生能够处在相对统一的环境中，通过富有生趣的展现形式，提高学生的积极性，利用学生的好奇心理，促进学生与教师的交流，转变以往教师为主体的课堂。同时在多媒体教学过程中，不仅能满足学有余力的学生发现新知识，还能带动学习困难的学生积极发表看法，增强学生信心。

2 在初中生物教学中利用多媒体技术的策略

2.1  紧密联系生活，激发学生的学习兴趣

化学是一门自然科学，与日常生活紧密联系，而初中化学作为最基础的学科崭新地进入到学生的学习客场中，一定程度上能够激发学生的学习兴趣。但是化学单调枯燥的化学方程式和反应现象让学生难以适应和接受，因此，保持学生的学习兴趣至关重要。

在初中化学教学中，应用多媒体技术，相比于传统初中化学课堂的灌输式教学，教师能够利用多媒体灵活根据课程安排组织教学内容，根据化学内在联系和规律，将所要传递的信息直观地呈现在学生面前。同时为了保持学生的学习兴趣，需借助多媒体技术将知识内容与日常生活紧密联系起来。例如传授氮气转化为二氧化氮知识点的时候，可以结合谚语“雷雨发庄稼”，在学生面前展现雷雨过后，植物快速生长的画面，而后提出问题：“为什么雷雨天气过后，植物会快速生长？”以此来调动学生的积极性，让学生主动思考。而后再根据教学内容展示氮气在雷击作用下生成二氧化氮，二氧化氮融入水后成为植物生长的重要肥料的过程，这个过程可以运用小动画的形式进行展示，以此将化学课程从沉闷的说教式转化为“动”起来的教学，提高了学生学习兴趣。

2.2 展现多彩化学实验，激发学生动手热情

傳统的教学模式中，教师针对课本中的化学实验过程进行讲解，将化学条件、化学结果和现象苍白地让学生强行记忆，这一过程不仅不利于学生对化学知识的融会贯通，还会严重影响学生的学习兴趣，进而使学生失去对实验课程的参与热情。

而利用多媒体技术可以让实验课教学变得形象生动，还省出了大量时间，提高了实验课堂的知识密度。在开展化学实验课程之前，教师可以从各方面收集素材，对实验中的知识重点、实验仪器、实验原理、实验过程、实验结果和现象进行整理，将这些重要的知识内容利用多媒体的播放功能，以视频、动画的形式进行表现、放大和模拟，加以旁白解说化学实验中的注意事项，让学生有身临其境的感受，增强学习的体验感，进而让学生在实验课程中避免犯错误而保护自身，同时还能对化学知识进行再次强化、巩固。

3 初中化学教学中使用多媒体技术的禁区

3.1 过分依赖多媒体技术

多媒体技术为初中化学教学提供了有效的展示途径，但是如果使用频率过高，内容丰富，图片花哨，动画五花八门，这种完全依靠多媒体技术、摒弃传统的教学方法和手段，容易使学生产生视觉疲劳，造成学生过多注视花花绿绿的图片而缺少了主动思维的积极性。因此，可以在教学设计中将课堂上最需要展现的东西在屏幕上呈现出来，引起学生的视觉冲击，提高学生的记忆程度。

3.2 没有取舍地展示多媒体

传统的教学模式是利用教师对教科书的解读来将知识“灌输”给学生，学生处于被动的接受地位。在多媒体教学过程中，部分化学教师将课本中的化学方程式、图例等大量搬到屏幕上，缺少创新，多媒体成为化学老师展示的“黑板”和省去板书的途径，这种教学方式实际又回归到传统教学的“灌输”模式之中，增加了学生负担。

3.3 多媒体展示过于花哨

部分教师为了追求多媒体的视觉效果，将展示设计得色彩艳丽、丰富，而将实际的教学内容的设置放在其次。这种教学展示必然引起学生对色彩的关注，而缺少对知识的思考、记忆。因此在课件设计过程中应尽量简洁、明了，方便学生对化学知识的识记和理解。

【参考文献】

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