“以学生为中心”的课堂教学改革调查与评价分析

2015-11-01 08:35:41黄芳龙艳丹陈家兴谢亮黄琴黄炳臣罗春英
卫生职业教育 2015年20期
关键词:以学生为中心中心改革

黄芳,龙艳丹,陈家兴,谢亮,黄琴,黄炳臣,罗春英

(右江民族医学院,广西百色533000)

“以学生为中心”的课堂教学改革调查与评价分析

黄芳,龙艳丹,陈家兴,谢亮,黄琴,黄炳臣,罗春英

(右江民族医学院,广西百色533000)

目的研究“以学生为中心”的课堂教学改革的效果和存在的问题,为进一步制订学生相应的学习策略奠定基础。方法抽取参与“以学生为中心”的课堂教学改革的2012级、2013级全科医学专业的学生进行相关问卷调查。结果分别有87.80%、82.92%的学生认为“以学生为中心”的课堂教学模式能够提高课堂学习效率、增强团队协作意识,有70.74%的学生认为课堂教学改革可以培养他们的自主学习能力,75.61%的学生表示课堂教学改革让他们感到无所适从,甚至有抵触心理。结论“以学生为中心”的教学模式相对于传统“以教师为中心”的教学模式能提升学生的多项素质,但在教学实践中,学生仍存在不适应现象。

“以学生为中心”;教学改革;教学效果

“以学生为中心”教学理念的研究始于20世纪20年代[1],其教学理念不同于传统的教学理念。“以学生为中心”是要实现以“教”为中心向以“学”为中心转变,让学生自己去发现和创造知识。“以学生为中心”的教学模式强调学生是学习的主体、是知识的构建者,教学的目的是为了使学生完成对知识的意义建构[2]。教师是为学生服务的,在教学过程中扮演引导者、促进者、信息资源提供者和顾问的角色,鼓励学生自主选择、主动探究。传统的教学模式是“以教师为中心”,使用传统的教学手段完成特定教学内容,其特点是教师口授、板书,学生耳听、笔记,培养出来的只是知识蓄积型人才[3]。而高等教育的根本目的是培养有创新思维、创新精神和创新能力的人[4],故传统的教学模式所培养出来的知识蓄积型人才已经不能满足当前教育的要求。在此背景下,为了避免传统教学模式的弊端,右江民族医学院进行了“以学生为中心”的课堂教学改革,主要运用了TBL、PBL、案例教学模式等。本研究对右江民族医学院参加了课堂教学改革的全科医学专业学生进行了相关问卷调查,并针对调查结果进行了分析。希望在“以学生为中心”的课堂教学改革中,从学生角度分析教学效果和存在的问题,为进一步制订相应的学习策略提供依据,从而提高学生的学习效率,达到理想的课堂教学效果。

1 对象和方法

1.1调查对象

我们随机抽取了2012级、2013级全科医学专业学生共82名为调查对象。

1.2调查方法

上述调查对象参加了病理学和生理学课堂教学改革,经过一个学期的课堂教学后,对其进行问卷调查。在参考相关文献的基础上,根据本项目的研究目的自行设计问卷,每个条目分4个等级(有、有一点、几乎没有、没有)。问卷包括学生对“以学生为中心”课堂教学模式的了解情况、学生对课堂教学改革的效果评价等方面。另设3个开放式问题,了解学生对课堂教学改革的意见或建议、学习方法等。解释填写方法和注意事项后发放问卷,问卷采用不记名方式填写,在规定的时间内收回,并对问卷进行整理和分析。共发放问卷82份,收回有效问卷82份,有效问卷回收率100%。

2 结果(见表1)

表1 学生对“以学生为中心”课堂教学的评价(%)

结果显示,87.80%的学生认为“以学生为中心”的课堂教学模式能够提高课堂学习效率;82.92%的学生认为这种模式有益于增强团队协作意识;认为课堂教学改革有助于培养获取知识的能力和思维方法,提高查阅、分析和利用文献资料的能力,培养自主学习能力的学生各占81.71%、76.15%、70.74%;有75.61%的学生表示对课堂教学改革感到无所适从,甚至有抵触心理;64.64%的学生由于不适应新的教学模式,不能积极配合教师教学。

3 讨论

3.1“以学生为中心”课堂教学的效果评价

3.1.1能够培养学生的自主学习能力“以学生为中心”的课堂教学模式由于其特殊的学习方法和学习要求,有利于引导学生自主学习,培养学生自主学习的能力和积极性。自主学习是以学生为学习主体,通过他们独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达到学习目标[5],能够在教育实践过程中充分尊重学生的个性、独立性和创造性,充分发挥学生的自主性和主观能动性,教会学生学会学习,所以自主学习是符合现代教育发展要求和趋势的[6]。“以学生为中心”的课堂教学模式正是以学生为主体,鼓励学生主动参与、积极探索、敢于创新,旨在培养学生的自主学习以及终身学习能力。

问卷结果显示,81.71%的学生认为“以学生为中心”的课堂教学模式培养了其获取知识的能力和思维方法,70.74%的学生认为在“以学生为中心”的课堂教学过程中,自主学习能力得到了提高。“以学生为中心”的课堂教学模式将学生作为学习的主体,在教师的引导下,学生自己分析、探索和实践,充分发挥了学生的主动性、积极性和创新精神。课前收集资料以及小组讨论都由学生自己安排,他们根据自己的情况调节学习时间、制订合理的学习计划,逐渐养成了自主学习的能力。

调查结果还显示,一方面,学生利用文献的能力增强。76.15%的学生学会了查阅、分析和利用文献,学生在课堂上学到的知识是十分有限的,需要查阅更多的文献去获取更多对自己有用的资源。在“以学生为中心”的课堂教学模式中,需要学生课外收集资料来完成案例分析;在课前小组讨论的过程中,会遇到各种问题,需要学生查阅更多的资料解决遇到的问题,这就促使学生通过各种途径去查阅资料并进行分析和思考,从而掌握获取知识的途径和能力。另一方面,学生发现和解决问题的能力得到培养。有85.37%的学生认为“以学生为中心”的课堂教学模式的改革对引导其自主发现、研究和解决问题有一定的作用。新的教学模式要求学生在课前针对研究的问题查阅资料、自主分析,并在课堂上深入讨论,帮助学生形成了提炼问题和分析问题的能力,使学生的习惯由单纯的“学”向“研究”转变。因此,新的教学模式对培养学生文献查阅和使用能力、自主发现和研究问题的能力都有明显促进作用。

3.1.2能够培养学生的合作能力“以学生为中心”的课堂教学模式让学生以小组为单位进行课前准备和讨论,促进了彼此的交流,有利于培养学生的合作能力[7]。小组合作学习有利于形成和谐的人际关系和相互尊重的气氛;且彼此之间的交流和协作,也有利于学生学会理解和宽容,每位成员都积极参与,有各自的任务,从而增强了学生的责任意识。对于医务工作者而言,团队协作具有重大的意义,特别是在手术的过程中,一个人几乎是不可能完成的,需要医生和护士等人员配合,因此良好的合作能力显得尤为重要。传统的教学模式以教师为主,教师传授知识,学生则听和记,很少有机会在课堂上进行讨论。右江民族医学院在实施课堂教学改革后,82.93%的学生交流和表达能力得到了提高,82.92%的学生团队意识得到了增强。在小组测试和案例讨论环节中,学生共同完成课堂测试,通过讨论进行案例分析,从而促进了彼此之间的交流,学生由个人学习转变为团队学习,培养了学生的合作能力。因此,“以学生为中心”的课堂教学模式符合当代社会对大学生团队合作素质的内在要求,符合当代医学发展的要求[8]。

3.1.3能够提高学生的学习效率“以学生为中心”的课堂教学模式提高了学生自主学习的能力和综合素质,从而能够提高学生的学习效率。随着社会发展、科技进步和我国学习型社会的建构,大学生学习效率的高低必然成为影响他们在校期间学习和毕业以后发展状况的重要问题[9]。实施课堂教学改革后,87.80%的学生认为课堂学习效率得到了提高。罗道全[9]通过调查发现,大学生的学习方法、学习自信度、情绪和毅力等对其学习效率有影响。“以学生为中心”的课堂教学模式促使学生在不断探讨中寻找适合自己的学习方法。小组学习通过各位成员的共同努力,在一定程度上增加了个人的自信心。在小组合作的过程中,遇到问题大家会一起解决,个人的情绪不稳定时,大家也会互相帮助;当个人遇到困难而无法坚持时,大家通过互相鼓励和支持,也会增加个人的毅力。“以学生为中心”的教学方法收到的实际效果就是让学生真正成为了学习的主体,更加有助于促进学生全面发展,并且促进了学生在良好地与他人合作、为自我行为负责等方面的成长[1],能有效地提高学生的学习效率。

3.2课堂教学改革面临的挑战

“以学生为中心”的课堂教学改革虽然取得了一定的效果,但仍有23.17%的学生认为课堂教学改革没有收到效果,课堂教学改革仍然面临许多挑战。

首先,任何一种教学模式的成功与否,归根结底都取决于对学生学习态度、学习方法和学习观念的影响程度[6]。因此,我们主要从学生自身去分析存在的问题。本次调查中,14.63%的学生自主学习能力没有得到提高,他们从小学开始就一直接受传统的教学模式,习惯于传统的“填鸭式”教学,将获取知识作为教育的目的和结果,而且由于课堂教学改革制度的不完善,成绩考核仍然以期末考试为主,学生更倾向于听教师讲课,而不愿意花太多的时间在课外去查阅其他学习资料,不主动去观察、发现、探索和思考。在小组学习中,部分学生没有积极参与,而是依赖组长或者小组中成绩较好的学生,他们不去查阅资料和思考,因而在讨论的过程中也没有发言,从而失去了沟通交流和表达的机会。

其次,虽然大部分学生对新的教学模式给予了正面评价,但是这种正面评价相对保守。保守态度意味着学生并没有十分坚持新的教学模式,意味着仍然会因为其他因素的变化而改变对新的教学模式的看法。因此,如何提高新教学模式在学生心中的认可度、扩大新教学模式的影响、获取更多学生的支持成为当下课堂教学改革的一大问题。

最后,调查结果表明,部分学生对改革后的课堂教学感到无所适从,甚至有了抵触的心理,部分学生很不适应新的课堂教学,不能积极配合教师完成教学任务。这与学生对课堂教学改革了解不足以及学生自身的学习态度与方法有很大的关系。学生不了解课堂教学改革的模式和目的,没有积极参与到教学的各个环节中,他们被动地参与课堂教学改革,较传统的教学花费了更多的时间和精力,因此有了抵触心理。

综上所述,虽然新的课堂教学模式有很多优势,对学生素质培养的作用也十分明显,但是在教学模式推广的过程中注定有许多阻力,需要学校在渐进的课堂改革中采取相应的措施。

3.3建议

综上所述,课堂教学改革的关键在于引导学生去接受和适应新的课堂教学模式,而这种引导需要两方面共同进行。首先,学校应主动改革传统的考核方式方法。学生已形成的学习方法是应对传统考核的最优策略,当前应要求学生适应新的学习方法,也应主动改变考核方法,否则,学生可能会根据考核方式选择最利于取得好成绩的学习方法。其次,教师应主动熟悉和使用新的课堂教学模式,课堂教学改革的推进首先需要教师的支持并在课程教学中实践,这就需要完善教学制度以及教师的教学理念,保证教师能够主动支持新的课堂教学模式。另外,引导学生适应新的教学模式,还需从学生自身入手,改变学生的学习态度,引导他们树立自主学习的观念,尽快适应新的课堂教学模式,同时要寻找适合的学习方法,制订适合新课堂教学模式的学习策略。学习策略是学生学会学习的重要指标,是影响学习效率和质量的重要因素,指导学生掌握学习的策略比获得学习结果本身更为重要,它具有相对的稳定性和长效性,而且具有广泛的迁移作用[10]。因此,教师有必要针对“以学生为中心”的课堂教学模式制订出相应的学习策略,从而提高学习效率,达到理想的课堂教学改革效果。

[1]崔佳颖,张丽峰.“以学生为中心”的教学理念研究[J].商场现代化,2010(17):182-183.

[2]马晓燕.浅谈以学生为中心的教学设计的特点[J].伊犁师范学院学报,2006(2):116-117.

[3]杨金侠.卫生管理专业“以学生为中心”教学模式的实验研究[D].合肥:安徽医科大学,2003.

[4]曾赛刚,杨庆玲.大学以学生为中心的教学策略与方法提出的背景、理论依据及意义——以法学本科教学为视角[J].黑龙江省政法管理干部学院学报,2013(3):143-145.

[5]郑霞霞,胡兆华,方仙桃,等.TBL教学中学生角色转变的调查研究[J].卫生职业教育,2011,29(21):125-126.

[6]姜丹,徐东,祁薇.当代大学生自主学习能力的研究[J].科教文汇,2015(1):164-165.

[7]胡兆华,郑霞霞,方仙桃,等.TBL教学法的学生反馈意见调查与分析[J].西北医学教育,2010,18(6):1143-1145.

[8]刘娜,任中秀.TBL教学法在实践教学中的探索[J].黑龙江医药,2014,27(3):582-584.

[9]罗道全.大学生学习效率的问题、原因及对策[J].求实,2010(Z2):245-246.

[10]荣继红,张莉莉.大学生学习策略的研究探索[J].成功:教育,2008(10):11-12.

G526.5

B

1671-1246(2015)20-0111-03

广西教育科学规划课题(2013063);右江民族医学院教育教学改革专项课题(JGZB2013-17);校级“大学生创新创业训练计划”立项项目(XJCXA201408)

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