重要的是孩子“会问什么”

余芳

有人说，教育的真正目的就是让学生不断提出问题、思索问题。虽然我认可这句话，却常常对班上的学生不放心，怕他们提出问题，特别是公开课的时候。如果学生提出的问题没有探讨意义或者太有难度，我岂不是很尴尬，所以我很少鼓励他们质疑。没想到，一次听实习生讲课，却改变了我的想法。

实习生小胡到我班执教《富饶的西沙群岛》这一课。两节课不到，学习任务就完成了。小胡在讲台上看看我，有些局促地挠挠脑袋，对孩子们说：“最后的时间，我就留给你们，你们也当一回小老师，问个问题吧。”

教室里一下子变得静悄悄的，学生们都沉默地看着书本。平时最淘气的何杨毅，看着微笑着的实习老师，忐忑地问道：“老师，为什么说西沙群岛是个‘可爱的地方？因为‘可爱一般是形容小孩和动物的。”

小胡伸出大拇指，再拍拍心口，赞许道：“嗯，小何这个问题问到我心里去了！我们常说‘可爱的小狗‘可爱的小孩，很少有人说‘可爱的襄阳，为什么课文要这么说呢？哪位小老师，能帮帮我和这位同学！”

学生们一下子议论开了，气氛顿时变得热闹起来。“因为西沙群岛有海参、大龙虾和各种鱼类，在这里能吃到各种海鲜，人们都喜欢这儿，所以可爱。”“因为西沙群岛不仅美丽，而且好玩，并且是鸟的天堂，所以可爱！”……学生踊跃的发言有点出乎我的意料。

小胡高兴地总结道：“哦，听了大家的分析，我明白了，只要是令人喜爱的东西，我们都可以用‘可爱形容。无论是一个小物件，还是一只小动物，天真的孩子，令人喜欢的地方……都可以形容！”学生们点点头，显得很开心。

忽然，思维活跃的黄灿站起来，迫不及待问道：“老师，我有问题。既然渔业工人把海龟翻个身，让它们无处可逃，西沙群岛怎么会可爱，还能更加美丽、富饶？”

小胡听得一头雾水，她为难地说：“……这次，你真的把我难住了。谁能为她解答？”

教室里再次变得寂静无声。我在心里叹了口气，小胡啊，你这不是让自己尴尬吗？

小胡想了想，试探性地问：“黄灿，你是不是想说，渔业工人逮海龟，属于伤害动物，是不和谐的举动，怎么会让西沙群岛可爱、美丽、富饶呢？”

黄灿一听，笑眯眯地使劲点头。班上的学生又开始活跃了。“给海龟翻个身，也许不是为了捕捉海龟。”“对呀，也许是为了让海龟好好产卵……”孩子们你一言我一语地猜测着，教室里又热闹起来。

说实在的，以前我备课时，都没考虑到学生会有这样的疑惑，我很想听听小胡怎么给孩子们讲。我知道，她肯定没有备这个问题。

没想到，小胡老老实实地承认：“同学们，这个问题，老师也没有完全弄明白，课后我们一起查查资料，好吗？”

学生们异口同声地回答：“好！”对比我平时布置作业时，学生们唉声叹气的神情，我忽然心有所动。这帮小家伙，原来就好这一口，早知道我也在课堂上多丢几个“问题烟雾弹”，炸出他们的积极性……

正在这时，平时很“稳重”的班长钟丛骏，忽然也站起来了，问道：“老师，为什么说西沙群岛是祖祖辈辈‘生长的地方，而不用‘生活？”

这个问题最让我欣喜！我期待地看着小胡。小胡看看我，又看看学生，忽然狡黠地说：“老师也不清楚啊。在这里用‘生活不是也说得通吗，为什么要用‘生长呢？大家结合自己的体验，对照课文，动动脑筋，来，小老师们都给我讲讲课吧。”哗啦一声，班上又炸开锅了。“‘生长就是‘生活，都可以说。”“不对，两个词语意思相近，还是有区别的，课文用‘生长 一定有原因的。”……看着他们热烈讨论，想表现“小老师”努力讲课的样子，我笑了，对小胡的表现感到很满意。

质疑环节结束后，我还沉浸在学生刚才热烈探讨的气氛中。这次听课给了我很好的启发，原来上一堂课，不在乎老师要讲什么，更重要的是孩子会问什么。作为老师，偶尔真诚有技巧地示弱，更能激发孩子们的主体意识。

（作者单位：南漳县城关实验小学）

责任编辑 严 芳