电子白板在中小学教学的应用分析与思考

郭志强

【摘要】电子白板在中小学教学中的应用，是初等教育事业现代化发展的重要体现，也是深化教育教学改革的有力之举。本文分析了电子白班的工作原理及教学优势，阐述了电子白板在中小学教学应用中存在的问题，并在此基础之上，论述了电子白板有效应用于中小学教学的策略。

【关键词】中小学 电子白板 问题 策略

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0211-02

前言

在新课程改革不断深入的大背景之下，推进课堂面授教学信息化发展，是中小学教学改革发展的重要方面，也是践行“生本”理念的有力之举。电子白板是现代信息技术发展的产物，其广泛应用于中小学教学领域，对于推进初等教育事业的现代化发展，起到积极的推动作用。电子白板主要包括硬件设施、软件及教学资源，融合电子通信技术、微电子技术和计算机技术于一体的电子产品。本文来自于对电子白板的认识，就电子白板在中小学教学应用中存在的问题，以及相应的应对措施，做了如下具体阐述。

一、电子白板的工作原理及教学优势

（一）电子白板的工作原理

如下图1所示，是电子白板的工作原理。从中可以知道，通过感应笔与电子白板进行接触，白板反应传输至计算机，然后计算机所接收的信号传送至投影仪，投影仪再将信号投射到白板之上。因此，电子白板既起到了传统黑板等教学载体的功能，又在很大程度上推动了初等教育教学现代化发展。

图1：电子白板的工作原理

（二）电子白板应用于中小学教学的优势

1.电子白板丰富的交互，强化了师生互动教学

在传统多媒体教学中，多媒体主要用于教学课件等的展示，而缺乏教学中师生之间的交互。而电子白板丰富的交互，为师生互动教学的构建创造了条件。通过电子白板，可以很方便地进行各种编辑、真实的情境构建等，不仅便于人机交互，而且为师生之间、生生之间的交流创造了基础。

2.突破教学难点，突出教学重点

电子白板突破了传统多媒体环境中，多媒体教学工具单一等不足，实现了教学功能多样化发展。首先，在电子白板的“资源面板”中，海量的教学资源丰富了课堂教学资源，对于优化课堂教学具有重要的作用；其次，电子白板的交互性，有助于突出教学重点，为教学难点的突破创造了良好的载体。教师可以利用电子白板的“放大镜”、“聚光灯”等教学工具，突出某一课时内容的教学重点，让学生集中注意力，师生之间、生生之间共同合作、相互促进，突破教学难点。

3.自带教学工具，实现生成性教学

电子白板的优势之一，在于自带教学工具，极大的方便了教学的开展，也提高了有效教学的构建。例如，数学教学的几何图形、语文教学的识字软件、汉字拼音；物理实验教学中的实验工具等。与此同时，电子白板实现了生成性教学，开放式的教学形态，为个性化教学的逐步推进，创造了良好的基础。电子白板丰富的交互，激活了学生的思维，学生的思考不再拘囿于教材，同时也为学生个性化发展创造了广阔的空间。而这些，为生成性教学的实现，创造了良好的内外条件。

二、电子白板在中小学教学应用中存在的问题

（一）教师缺乏对电子白板的正确认识，使用中存在不恰当之处

电子白板作为重要的教学工具，对于优化教学方法、调整教学模式，起到重要的作用。但从实际来看，电子白板的使用存在局限性，对于电子白板的功能认识不全面。以至于出现：（1）电子白板只作为普通的幕布，作为一种影像显示的载体；（2）电子白板的交互软件现有使用，教师更多地是使用电子白板切换PPT幻灯片、利用书写功能对幻灯片进行批注等。这样单一功能的使用现状，显然弱化了电子白板多功能用途的教学价值和教学意义。因此，电子白板在中小学教学中的有效应用中，应进一步强化教师及学生对电子白板的正确认识，充分发挥电子白班的作用，提高课堂教学质量。

（二）教师教学任务重，缺乏电子白板在教学中的应用

当前，应试教育仍在中小学中沿袭，繁重的教学任务，让很大部分教师鲜有电子白板的使用，表现为：传统的教学模式更契合当前的教学需求，电子白板虽好，但需要投入较多的时间和精力，这显然与繁重的教学任务相冲突。因此，电子白板在教学中的应用形式相对比较单一，更多地课时教学沿用传统的黑板等教学，专业在很大程度上制约了电子白板在中小学教学的广泛推广，以及真正发挥其应有的教学价值。

（三）教学资源难于共享，学科专用教学工具缺乏

教师在电子白板的使用中，过多地依赖网络，通过网络搜索教学素材，而对于电子白板中丰富的自带媒体资源鲜有使用。于是出现了：教师各自为政的教学形态，造成教学资源缺乏共享。教师也没形成习惯，将自己手中好的教学资源添加到白板资源库之中。此外，对于广大的中小而言，“轻软件”的现象十分普遍，学科专用教学工具缺乏，这也是电子白板在实际使用中，单一使用方式的重要原因。

三、电子白板有效应用于中小学教学的策略

（一）抓好教师培训工作，强化对电子白板的有效使用

电子白板应用于中小教学已多年，但教师对于电子白板的认识存在局限性，特别是对于电子白板的教学功能鲜有认识，不当的使用、功能的人为缩小，都是电子白板在应用中的尴尬。因此，学校一方面要抓好教师培训工作，强化教师对电子白板基本功能的熟练掌握；另一方面，转变教师的思想观念，为电子白板在教学中的应用创造良好的内部条件。

1.转变思想观念，正确对待电子白板的教学价值

当前，教师对于电子白板的认识有“偏见”，电子白板仍处于尴尬的处境。因此，要转变思想观念，以新课改理念作为指导，正确对待电子白板的教学价值。将电子白板教学作为践行“生本”理念，优化与调整教学改革的重要举措，并积极鼓励并引导教师强化对电子白板的现实使用，逐步形成一种良好的教学习惯、教学风气，电子白板常态化的教学转变，才是电子白板有效应用于中小学教学的重要前提。

2.强化教师培训，熟练掌握基本功能

教师使用电子白板的形式之所以如此单一，很大原因在于对电子白板的基本功能不熟悉。因此，学校要切实抓好教师培训工作，对于电子白板的辅助工具、鼠标功能、媒体体呈现功能等，要进行全面的培训。只有教师认识到电子白板功能的现实有效性，体验到电子白板功能的便捷性，才能更好地激发教师使用的积极性和有效性。

（二）做好教学资源库的建设工作，提高电子白板的应用价值

在电子白板教学中，教师应养成使用电子白板自动教学资源库的习惯，并将自己平时积累的教学资料添加至电子白板的资源库之中。这样一来，不仅强化了对电子白板的有效使用，而且有助于教学资源的共享。电子白板一方面是重要的教学工具，依托丰富的教学资源、教学功能，提高了教学质量；另一方面，电子白板成了教学交流的重要平台，教师在教学资源上的共享，强化了教师对教学的研究。同时，电子白板也可在此方面进行升级，建设“云资源平台”，让资源与软件直接“联通”，更有助于有效教学的构建。

（三）注重专用学科教学软件使用，强化电子白板的实用性

当前，交互式电子白板已广泛应用于中小学之中，并取得了良好的应用效果。但应进一步强化电子白板系统与相关应用程序的结合，强化专用学科教学软件在教学中的使用价值。首先，交互性学科教学工具的开发与利用，是电子白板在各学科教学中应用的重要基础。如，在物理和化学教学中，可以使用虚拟实验室的教学工具；在数学教学中，可以使用“几何画板”等；其次，学校要注重“软件”的开发与利用，通过软件的升级、购买等方式，优化电子白板在实际教学中的使用，提高现实使用性。

结束语

综上所述，电子白板在中小学教学中的应用，一是初等教育事业现代化发展的现实需求；二是深化中小学教育教学改革的重要体现。当前，电子白板已广泛应用于中小学教学，但仍存在诸多的问题与不足，强调：（1）抓好教师培训工作，强化对电子白板的有效使用；（2）做好教学资源库的建设工作，提高电子白板的应用价值；（3）注重专用学科教学软件使用，强化电子白板的实用性。

参考文献：

[1]潘璇.交互式电子白板在课堂教学中的应用策略[J].中国电化教育，2010（08）

[2]韩小飞.典型的机遇电子白板的课堂教学模式比较分析[J].中小学电教，2013（05）