关于小学语文识字教学的研究

王艳红

【摘要】对于人类来说儿童时期的记忆力是最好的，也是学习能力发展的重要时期，对于识字认字来说是最好的时期。那么教师就需要采取一系列的措施，来创设有利于学生识字的条件，在整个教学的过程中，需要充分地结合低年级学生的年龄特点来进行。本文简要分析了小学低年级语文识字教学的一些策略，希望可以提供一些有价值的参考意见。

【关键词】识字认字 小学语文 教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0068-02

语文是学习其他知识的基础，因此作为语文教学的基础，小学语文一直是重中之重，如何培养小学生学习语文的兴趣一直都是我们语文教师研究的重要课题。小学语文不但能够让学生学会表达感情，还能够培养小学生的价值观与人生观，陶冶学生的情操，为学生以后的发展垫下了坚实的基础，而在小学语文当中，认字识字是基础中的基础。

一、激发学生学习语文的情绪

我们都知道，在小学低年级这个年龄段，不管是什么学习，都会是非常枯燥的，那么在识字教学中，小学生必然会失去学习的兴趣。如果采用传统的教学模式，将这种孩子们被动识字的模式给延续下去，就会影响到学习的效率，对于学生思维的拓展和发散还会产生不利的影响；针对这种情况，教师就可以做出一些创新，将孩子们的识字兴趣给充分的激发起来，培养孩子们的识字能力。具体来讲， 包括这些方面的内容：

一是猜字谜记字形：小学低年级阶段的孩子非常喜欢乱动，那么教学活动中，就不能一味的打压，需要尊重孩子的天性，让学生们的学习充满快乐，在快乐中学习，自然可以提高学习的效率。在识字教学的过程中，可以依据课文的具体情况，来用游戏方案替代枯燥的识字任务。

二是将身边的教学资源给充分的应用起来：比如学校里面新挂了一幅条幅，最近更新了黑板报，都可以将其作为教材，让学生们进行识字。在学习一些新词语时，比如柳梢、燕子什么的，教师可以进行实物教学，也可以利用多媒体来放映一些图片和视频等等，这样学生就会有一种愉悦的心情，学习的过程也是非常快乐的，激发学生们学习的兴趣。

二、引导学生们的主动识字

我国汉字文化博大精深，有无数个汉字等着我们去探索，在小学阶段，一个学期一般将需要认识的数字控制在300个左右，这个任务十分的艰巨，如果仅仅依靠教师的传授和讲解，远远达不到目的。这样就需要在激发学生学习兴趣的基础上，培养学生识字的能力。我们需要清晰的认识到，识字教学并不是让学生被动的去接受，去机械的抄，而是将学生们的识字欲望给充分的调动起来，在长期的识字过程中，逐渐找到识字的方法和规律，主动识字，独立识字。

具体来讲，包括这些方面的内容：

一是引导学生寻找识字的规律：这么多的汉字，必定存在着一定的规律，那么在教学的过程中，就可以充分的结合汉字的规律，同时，还需要将儿童的认知规律充分的纳入考虑范围。比如在教“明”这个字时，就可以从音、形、义三个方面进行理解，让学生们逐渐掌握识字的规律。另外，还有很多的方法都可以应用到识字之中，比如联想法、比较法等等，学生们可以依据自己的具体情况来自由选择。

二是学生在认字活动中，可以对识字方法进行选择：众所周知，孩子们在很多方面都存在着差异，这样在识字过程中，也可以进行差异化教学的方式。比如，部分的孩子有着较好的基础，掌握的比较好，就可以满足他们的表演欲望，将其作为一个小老师，教其他的小学生识字；有些小学生喜欢和小伙伴们玩耍，那么在识字的过程中，也可以让其寻找自己的小伙伴一块儿学习，共同提高；还有的学生喜欢通话故事等等，那么老师就可创设一种情景，让其在里面巩固知识。有句话说得好，黑猫白猫，逮到老鼠就是好猫，因此可以对识字方法进行自由的选择，只需要可以提高学生们的识字能力即可。

三、在识字教学中，注意联系生活

在我们的日常生活中，随处随时都可以联系到语文，因此就需要在生活的大背景下进行识字教学。同时，在生活中识字，也是非常重要的一个办法。教师要培养学生们随时随处识字的能力，不管是小吃包装袋，还是路边的广告牌，都可以将其作为识字的材料。

四、结语

通过上文的叙述我们可以得知，在小学低年级语文识字教学中，需要紧密的结合学生们的年龄特点来进行，密切的联系生活，培养学生们自主识字的能力，促进学生更好的发展。

参考文献：

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