通过种植植物，培养学生观察习惯

杜清革

【摘要】观察，对于学生的学习来说，有着非常重要的意义。但是，由于学生的不细心或者不仔细，使得观察无法达到理想的效果。即使通过教师的一再强调，但是苦于缺乏良好的观察教学，无法培养学生形成良好的观察习惯，使得学生的观察能力始终无法得到有效的提高，成为学生进一步发展的阻碍。

【关键词】种植植物 观察 习惯

【课题项目】本文系甘肃省教育科学规划课题《在探究嘉峪关植物多样性的活动中，培养学生生态意识的研究》（GS[2014]GHB0 368）阶段性研究成果之一。

【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0050-02

如何培养学生观察习惯，是提高学生学习能力的一个重要的措施。在实际的教学过程中，我选择让学生自己去种植一种植物，对于该植物进行每天的观察和记录，从植物的变化过程中培养学生观察习惯。

一、激发学生种植植物的热情，引导学生去观察

孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。要想培养学生的观察习惯，首先要激发起学生兴趣，如何激发兴趣呢？这是一个重要的问题。我选择通过让学生种植植物。对于学生来讲，长期的课堂死板知识的学习使得学生对于种植植物，并且这还是老师要求的，学生会感觉到新奇，有了新奇，就会推动学生去执行。

首先，让学生自己选择自己所种植的植物，最好是在本市比较普遍的，没有特别的要求。可以利用课余时间和学生交流，他们喜欢什么样的植物，喜欢什么样的花草。让学生每天完成自己的作业任务之后观察自己的植物，并记录下来，形成植物的生长日记。

其次，与学生共同参与，提高学生的执行积极性。如果仅仅是单纯的要求学生去种植植物以及观察植物，也许前几天学生都能够做到，但是并不是每个人都可以坚持下来。教师可以在教室内自己种植一种植物，并对其进行记录，给予学生起到榜样的作用。让学生认识到，这不仅仅是一项学习上的任务，还是一项学习之外的活动，促进学生自始至终的坚持下去。当最后教师拿出自己的记录日记和学生们的进行交流，可以起到更好的效果。

最后，引导学生调动起全身的感官去感受和观察。观察并不是简单的用眼睛去看，而是需要利用其全身的各个器官，触摸、倾听、闻嗅等等各种形式去完成观察的过程，让学生在其中去充分的感受和思考。观察的日记不仅仅是学生所看到的东西，在这期间，学生想到了什么，体会到了什么都可以写下来。逐渐的培养起学生观察的兴趣，只有有了兴趣，才会形成习惯。

二、分组式进行，让学生有责任的去观察

在实际的观察植物的过程中，可能有时候学生会忘记，有时候学生会坚持不下去，这个时候教师去说也许会让学生认为是批评自己，产生相反的效果；或许教师对此并不知道，使得学生的观察习惯半途而废。这个时候就体现出小组制的作用了。

组长也是学生，与学生之间的距离就比较近，与学生相处的时间也比较多。尤其是所观察的植物有了重点性的突破的时候，组长可以做出重点的记录或报告，由教师做出及时的评价和指导。由于小组的存在，每个组之间就会存在着一种隐性的竞争，就会促使各组的学生更加主动的去观察和执行，也会起到更好的效果。

三、课前交流观察信息，促进学生长久的观察习惯的养成

观察习惯的养成，不是一天两天就可以做到的，需要学生的长期的坚持。之前也提及到，有些学生可能由于贪玩或者其他的原因，在观察的时候不仔细或者抱着得过且过的心态。所以，在每次上课之前，我都会抽出五分钟的时间，随机抽取几名学生，检查他们对于植物的观察记录。特别是对于不喜欢粗心马虎的学生，这样一段时间，虽然只有五分钟，但是对于没有认真观察的学生来说，非常的煎熬，经常性的提问几次，就会有效的改善这种情况。

四、在观察的过程中，教师需要注重给予相应的鼓励

学生们毕竟不是成年人，即使是成年人有时候也是需要一些鼓励而进步的。对于学生来讲，自己所做的事情如果得到教师的肯定或者奖励那是一种极大的认可和鼓励。学生对于观察的认真进行，很大程度上是想得到教师和同学们的认可和赞赏，尤其是教师的肯定，会让学生在内心产生一种说不出的成就感。

当然，鼓励并不是意味着奖励给学生一只笔或者一个笔记本等。在学生的日常观察过程中，我会偶尔让学生将自己的植物带给老师看一下，并拍下照片。有时候会将一部分学生的植物做成幻灯片或者视频，并播放出来，让学生感受到自己所种植植物的成就感。

对于学生的教育教学，知识的教学仅仅只是一个方面，但是却不是最重要的方面。学生对于学习的兴趣，学习的习惯，包括学习的方法等等，都是需要我们所教学的。所以，在实际的教学过程中，只要通过合理的教学方法，必然可以培养学生的观察习惯，从而提高学生的观察能力，为学生以后的学习和生活起到积极有益的影响。

参考文献：

[1]刘桂兰.观赏植物在园林应用中的突出重点与展示多样性问题[J].承德民族职业技术学院学报，2001（3）.

[2]童元根.科学教学中培养学生观察能力的途径[J].中学教学参考，2009（05）.