体育教师离上好校园足球课还有多远

潘建芬 黄春秀 北京教育学院体育与艺术学院

体育教师离上好校园足球课还有多远

潘建芬 黄春秀 北京教育学院体育与艺术学院

2014年“校园足球”成为中国教育和体育体制改革的“先行军”，20 15年校园足球工作进入“过渡和成型的一年”，数项全国重要政策性文件陆续出台，“因地制宜”和“逐步改善”的要求在行动中有效执行。发展校园足球，建设校园足球特色学校的标志之一就是每周1节足球课，也就是在课程标准规定的小学每周四节体育课、初中和高中每周三节体育课里面，要拿出一节课教授足球。校园足球特色校主要示范的就是体育教学要做到让每一个学生都学会踢足球。除此之外，其他的学校在体育课上也要安排有足球的内容，把足球列为体育课必修的内容，使每一个学生在九年义务教育阶段所上的体育课程里，有一段时间一定要学足球。怎么去教会足球，怎么教会孩子们踢球，最基础的、最关键的还是教学，而制约校园足球发展的瓶颈主要在师资。据了解，教育部将从国外引进足球教师，教孩子们踢球的同时培训中国足球老师。中国足球老师从哪里来？除了大量吸收国内高水平教练员、裁判员和优秀退役运动员，吸收体校和俱乐部教师志愿者外，全国50余万在职中小学体育教师无疑是校园足球教学的实施者和主力军。在专职体育教师中，有极少数是毕业于足球专项的，有部分曾在大学期间接受过足球专业课学习，有部分虽没有系统学习过但因爱好技能掌握纯熟，有部分一直坚持在体育课上足球课，还有部分是在体育课里从未上过足球教学的。本文试图通过两个足球教学常态案例，看一看、辨一辨、分析分析我们的体育教师，到底离跟进校园足球发展还有多少距离，他们提高和改进的方向在哪里。

一、从一节足球体育课看普通体育教师的常规足球课教学

这是一节小学五年级的足球课，共3课次的教学单元内容为小足球前额正面顶球，本节课为第2课次。课的主要任务是针对上节课学生顶“抛来球”练习中出现的判断力差、控制不好顶球时机、顶球部位不准确等问题，进一步学习前额正面顶球动作、改进顶球时机。教学目标的设定包括三个方面：第一，知识与技能目标：进一步学习前额正面顶球动作，改进顶球时机的动作技能，在游戏教学中，提高学生快速运动能力，发展身体灵敏、协调等素质；第二，过程与方法目标：采用教师引导、讲解示范、自主、合作练习、游戏竞赛等形式实施教学；第三，情感态度价值观目标：培养学生团结协作、刻苦锻炼、积极进取的精神。课的教学重点是顶球时机，教学难点为动作协调连贯、落点准确。在课的开始部分，课堂常规加队列练习后，是一节球操、涉及头髋腕踝关节的辅助练习和“顶龙珠”游戏。课的基本部分内容，主要是复习徒手头顶球动作、复习原地头顶固定球动作、进行头顶悬垂球练习和两人一组的抛顶球动作练习，两人一组的练习包括自抛自顶球动作、一抛一顶、连续头顶移动悬垂球、近距离一抛一顶、加大距离一抛一顶和连续顶球练习，主教材之后是“运球往返接力”游戏。课的结束部分内容有放松练习和师生共同小结。课堂主要采用教师引导、讲解示范、观察与指导，学生自主、合作练习、游戏与竞赛等形式实施教学。整堂课主要在一片篮球场内进行，学生每人一个足球，教师自制教具吊顶球20个、展板1块（见图1）。

图1

从课堂教学效果来看，学生在教师规范教学和有效指导下，大多数学生的足球球感很好，具备了一定的足球基本功，能积极、主动的跟着体育教师的教学步骤和要求进行学练，特别是前额正面顶球动作，85%左右的学生能较好地掌握和完成，且有不少学生动作完成很漂亮（见图2）。

图2

二、从一节足球课看外教的常态足球课教学

这是一节面向3～5年级学生的外教足球训练课。课前，外教和每一位学生击掌鼓励。在热身环节，活动内容是膝盖夹球跳跃前进至指定地点，然后再回来，目的是让学生充分亲近足球、活动身心。基本部分的分组训练，是以小组为单位的练习，分为四组，第一组训练内容为踩住球做前后移动，要求移动幅度越大越好，目的是把球控制住；第二组训练内容是摆放一排锥筒，筒与筒之前相隔一米，带球呈S状前进，目的是行进中带球控制好球；第三组训练内容是控制住球，然后试着抢下对方的球，目的是锻炼队员的团队意识，抢下对方的球，并与自己的队员寻求配合；第四组训练内容是射门训练，学生排成一列纵队，先把球传给外教，外教第一时间回传门前，学生再抢点射门，目的是让学生喜欢上这种感觉、找到足球魅力值。结束部分是借助绳梯和软梯进行身体灵敏性、协调性和节奏性练习，帮助学生理解和学习动作难点，提高身体素质。

从训练课效果来看，因为是外教执教，学生的兴奋度自是提高不少。基本部分的小组分组练习，教师巡视指导积极，学生根据自身基础体验学练不同的练习形式，学生的学习态度相当认真，主动参与的积极性相当投入，练习状态相当酣畅。

三、体育教师与外教的足球课教学差距在哪儿

1. 差距体现在对足球运动的理解是否到位

我们知道，足球运动在中小学校，主要包括足球队员的技术、足球队员的战术、足球队员的身体素质和足球队员的道德意志品质四个部分，这四个组成部分是同样需要而且同样重要的。试想，如果一个学生有优异的技术，体力很足，而且也有良好的意志品质，但是缺乏最起码的战术意识，连本方和对方的球门都分不清，就不能算是一个好的足球队员。如果一个学生的意志品质、战术和技术都很好，但缺乏应有的力量、耐久力和速度，他也不可能发挥出很好的战术来。如果一个学生有良好的技术、战术和全面身体训练的基础，但没有顽强的意志，也不能说他是个好队员，因为当他遇到些许困难、稍受挫折或略感疲劳，两腿就不愿动了，就不能在团队中起到什么作用。

从体育教师上的足球体育课可以看出，我们的足球课教学，重在对足球基本知识、基本技术、基本技能的“三基教学”，对技术的教学非常注重且传授细腻，而忽略了足球的战术和身体素质的学练，仅在技术的学练中就难以实现足球项目所能承载的道德意志品质培养。从外教的足球训练课来看，很好地将足球技术、战术和身体素质的学练融为一体，且在过程中自然有效锻炼了学生的道德意志品质。因为足球运动是一种综合性的复杂技术的组合体，随着学生年龄的增加、知识的逐渐丰富，仅学足球的一些基本动作是不够的，仅靠简单的游戏动作是不足以满足学生学习要求的，学生需要系统学习其知识与技术、有高度组织的正式比赛活动，以满足他们在足球学习发展过程中的要求。

2. 差距体现在足球课教学的“三会”是否达到

足球作为球类项目，在中小学体育课教学中，需要回归足球项目本源，充分发挥球类运动的特性，采用多种形式的游戏和教学比赛，多给学生提供参加运动实践的机会，也就是不仅让学生“学会”，还要让学生“会学”和“会用”。从体育教师上的足球体育课可以发现，通过讲解示范、纠错指导和自制教具，教学实效达到了让学生“学会”的状态，也就是学会足球运动的技术动作，学生可以在体育教师的统一安排和指导下，整齐的练习脚内侧踢球、运球，有次序的练习颠球、头顶球，做到节奏一致、重复多次且不出现失误，但明显脱离了球类教学的攻防对抗和比赛活动的本质，有种“中看不中用”的花架子感和“假把式”感。

外教的足球训练课，通过简单的游戏活动、情境创设和实景模拟，不仅在活动中让学生“学会”技术动作，更重要的是让学生达到“会学”的状态，就是学生在学会足球运动的一些技术动作外，还能主动思考、揣摩这些动作的运用时机、相应规则及其变式，能举一反三、触类旁通，并能通过其他途径方式拓展学习课堂上未曾学过、自己却感兴趣的技战术。因此，我们的体育教师在教学中，有着让学生学会足球技术的教学理念，但缺失着让学生学会踢球的教学理念；有着采用多种体育教学常规性的教学方式，但缺失适切足球运动攻防对抗特点的教学方法。

同时，外教的足球训练课，很好的抓住了足球项目的本质特点，基于攻防对抗的特性和比赛的特点，教学训练往往从“尝试性比赛”开始，以“总体性比赛”结束，让学生在学练过程中自然“会用”。也就是学生学练和掌握的这些足球技术动作和战术能在比赛中运用，能打比赛并会打比赛。

3．差距体现在对足球项目独具价值的挖掘是否有效

足球运动作为世界第一大球类运动，是一项技能与身体素质共同发展、个人能力与团队合作精神相互结合、困难挫折和勇气欢乐并存的运动。除有着促进身体健康的一般价值外，对于学生集体主义精神及应付变动环境能力的培养等，有着独具的价值。目前，“以球润德、以球健体、以球启智、以球育美”等校园足球理念正在被诸多学校和体育教师接受，将校园足球作为培养学生良好习惯、提升学生意志品质、培育阳光健康学子的重要载体，把与人交往、拼搏精神、大局观念、团队意识、合作意识、耐挫抗压等融入足球教学和运动，将社会主义核心价值、德育元素贯穿于足球运动技术教学和训练之中。同时，在每一节足球课教学设计中，都充分体现了不仅传授足球运动之“技”、也注重足球育人之“道”的目标设计。但足球项目承载的这种独具的价值如何有效实现、通过何种方式有效实现、能否在教学实施中有效实现，是体育教师在足球课教学中需要思考和构建的。

在体育教师的足球体育课来看，在主教材的教学环节，主要采用的是学生个人练习和两人一组练习，完成技术动作的学习、体验与修正。从外教的教学训练课来看，主要采用了小群体教学法和动作组合练习法，学生在小组合作中完成组合动作的技术练习、战术配合与实战运用。试想，如果没有两人以上的小群体练习，如果没有足球技战术的综合应用，如果没有实战抢断，如果没有寻求与队友的配合，如果没有抢点射门，足球动作学习的意义何在？足球独具的这些项目价值怎么能让学生体验并经历，怎么有效融入学生的品行之中？学生又怎能通过足球获得运动的乐趣？又怎能通过实战场景受到“规则效应”的熏陶，学会配合与相互协作，获得体育道德与精神的发展？

4．差距体现在专注教学练习的时间是否充分

相比较于体育教师的足球课，上课内容聚焦于一个足球的一个技术动作要点，形式较多样花哨，教学步骤层层递进，但学生练习内容的时间少，总是在短时间内变换多种方式学练，总能听到老师吹哨喊停和让学生停下来看一看、听一听。这可能在学习形式方面，多了；在兴趣方面，能够吸引学生的注意力；在技术方面，学习改进的更到位了。但如果学生练习的时间少了，对于练习密度方面是不够的，对于技术的掌握方面也是不利的。

从外教的足球训练看来看，上课内容并不多，似乎就是根据安排的分组内容和活动场地进行练习，形式很朴实，教学环节很简单，但学生的练习时间很充足，学生在训练过程中练习一些基本动作，练习多种踢法，练习战术的运用，练习团队的配合协作，练习高度的战术意识，练习比赛得分的射门，给了学生诸多练习的真体验与真实战。

对于精体育专业、通运动技能、懂体育教学的体育教师来说，有着丰富的教学经验和强烈的教书育人使命感。因为我国学校体育的现实基础和实际情况，体育教师上好校园足球课有着好的积淀，只要多汲取、善改编、求创新，我们一定能上出中国学校体育特色的校园足球体育课。