对初中美术优、差生目标设置的思考

耿耿

（驻马店市第二初级中学，河南 驻马店 463000）

对初中美术优、差生目标设置的思考

耿耿

（驻马店市第二初级中学，河南 驻马店 463000）

随着教育现代化的开展和社会对人才需求的多元化，学生个体之间的差异越来越受教师的重视。初中美术作为初中的基础课程，它的最终目标是让学生牢固掌握基础知识、熟练把握制作技能，同时还重视培养学生的审美能力，进而培养出一批具有较高综合素质的优秀人才。教师在初中美术教育过程中，要想实现教学目标，就应该强调学生的主体地位，针对不同学生的不同情况调整教学目标、教学策略与教学方法，有针对性地因材施教。当前，初中美术教学存在着诸多问题，学生的知识水平、学习特点、兴趣爱好、生活习惯、个性要求都存着较大差异，统一授课的方式不能满足学生的个性发展。文章将从当前美术教学存在的问题出发，对优、差生差异教学进行初步探析，从而满足不同学生的学习需要，希望对诸位同仁有一定的借鉴意义。

初中美术；差异教学；优差生；目标

随着现代教育的迅速发展，学生的综合素质得到全面提高，社会对人才的需求也呈现了多样化的特点。初中美术能够培养学生的审美能力和美学素养，帮助学生全面发展，提升自身的综合素质。教师在初中美术教学过程中扮演着重要角色，要遵循以人为本的教学理念，强调学生的主体地位，发展学生的主体性。然而，在实际教学中，学生的知识水平、学习特点、兴趣爱好、生活习惯、个性要求都存在着较大差异，班级统一授课的方式不能满足学生的个性发展。因此，面对不同学生的不同情况，“一刀切”的教学方式不能发掘所有同学的美术潜能，笔者认为差异教学能够立足学生之间的个性差异，照顾学生的差异，满足不同学生的美术学习需要，从而实现学生的个性发展，帮助学生不断发现自我、完善自我，使其潜能得到最大程度的发挥。

一、初中美术教学存在的问题

（一）忽视学生的主体地位

多数美术教师采取“满堂灌”的教学方式，忽视了学生的主体地位，学生的学习主动性普遍下降，无法在各种教学活动中发挥自身的能动性。长此以往，学生的审美基础得不到提升，导致学生缺乏审美需求的主动性，不利于综合素质的提高。

（二）忽视学生之间的个体差异

由于不同学生具有不同的知识水平知识水平、学习特点、兴趣爱好、生活习惯、个性要求，采用“一刀切”的教学方法不能满足学生的个性发展需要，与学生的个性差异形成了极大的发叉。每位学生都有不同的学习需要、偏好，班级统一授课的方式不能发掘所有学生的美术潜能，进而不能促进学生的个性发展和全面发展。

（三）初中美术课程形同虚设

初中美术属于非考试科目，因此学校没有具体的专业课程规划，导致初中美术课程形同虚设。美术特长生在学校的专业学习时间有限，与文化课的学习产生冲突，时间一长基础较差的学生慢慢放弃特长的学习，表现出难以管教、行为不羁等特征。

（四）违背素质教育的要求

素质教育是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的教育，它打破了传统的“应试教育”的模式，推动了教育改革的深化。但是，多数初中美术教师忽视了全体学生的基本素质，他们没有尊重每个学生的差异、满足学生的不同需要，违背了素质教育的要求。

（五）违背创新教育的要求

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新型人才是提高综合国力的关键性因素，创新教育的目标就是培养出一批又一批优秀的创新型人才。由于初中美术并没有受到较多的关注与重视，美术特长生作为个性化创新型人才的代表，其创新能力、创新思维都没有得到更好的发展和提高。个性化教育作为培养美术特长生创新特质的必经阶段，必须针对优、差生设定不同的教学目标，使每一位学生的综合素质都得到最大限度的提高。

二、初中美术差异教学的具体策略

（一）建立健全长效的管理机制

初中美术的发展离不开学校和教师的支持，但目前美术课作为非考试科目，受不到应有的关注与重视，导致美术特长生的学习具有盲目性、缺乏主动性的特点，这与没有完整的美术特长生管理机制有着直接联系。学校对美术特长生的管理应该从以下几点着手：第一是树立个性化教育理念，只有正确认识个性化教育的总体要求和原则，才能找到适合优、差生共同发展的管理理念。个性化教育不仅包括知识技能学习，还包括学生创造性思维的培养。第二是要遵循健康全面性、自主性、创造性原则，营造和谐的美术学习环境，逐步建立并健全美术教育的管理机制，制定适应优、差生共同发展的培养目标。教务处与教育处要分工有序，教务处主要负责美术学习的教学工作，做好文化课与专业课的协调安排，以及教学的评价等；教育处则主抓学生的纪律，规范美术特长生的社团管理工作。此外，长效的管理机制要立足于本校的实际情况，同时还要有一定的弹性，创造适合教师管理的管理环境，根据优、差生的特点定额分组，由不同的导师来带，建立良好的竞争机制，从而激发学生的工作积极性。建立长效的管理机制以后，还需要加大美术特长生自我管理的空间，激发其自主管理的意识，给学生提供更加开放的选择时间和空间，在实践中不断完善管理机制。

（二）树立正确的差异教学观念

初中美术差异教学即是针对优、差生的差异，设定不同的教学目标，应首先树立正确的差异教学观念。教师作为教学活动的设计者，应了解学生的兴趣爱好、知识水平和个性需求；作为教学活动的组织者，可采用优、差生小组学习的方式安排学生自主学习；作为教学活动的参与者，教师和学生要在教学活动中进行良好的互动，及时给予指导；作为教学活动的评估者，教师要采用多种多样的个性化评价方式，鼓励、支持和引导不同层次学生的发展。每一个学生的发展都体现了差异化的特点，教师要正式学生之间的个体差异，从学生自身的实际情况出发，因势利导，灵活开展教学活动。

（三）优化美术专业课程设置

笔者认为，传统的统一课程安排限制了学生的个性发展。因此，学校在进行课程安排时，要制定合理的人才培养方案，提供具有可选择性的课程，大胆优化课程设置，打破文化课垄断的现状。课程计划要以差异性原则为基础，专业必修课、专业选修课、公共选修课相结合，综合考虑不同层次的优、差生的认知能力，遵循认知规律，让不同层次的学生满足自己的实际需要，选择到满意的课程。

（四）实施分层教学法

分层教学是教师根据学生的知识基础和接受能力等差异，有区别地设计教学目标、教学活动。它体现了因材施教和全面发展的原则，同时适应了不同层次学生发展状况。实施分层教学法要根据学生的不同特点，确立明确的教学目标，科学设计适合每位学生发展的教学活动，客观评价教学效果。对于知识水平相对较高、审美能力相对较强的学生，要坚持严要求、高标准，注重培养他们的创新能力，帮他们确立更高的美育目标。对于审美能力较差的学生，要善于引导和鼓励，提高他们学习的积极性和自主性，促使他们熟练掌握基本技能，进而提高他们的审美能力和美学素养。

三、结语

初中美术的教育研究任务虽然艰巨，但是其研究意义重大。立足于学生之间的差异开展个性化教育，确立合理的教学目标，灵活开展教学活动，推动学生综合素质的全面提升。优、差生不同的目标设置体现了美术教学差异性原则，进而适应时代发展要求和学生的个性需要，为社会提供不同层次、不同类型的优秀人才。

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