谈信息技术与课程整合的常见问题

王宝洲

电脑网络技术信息化技术与课程融合利用是教育面向现代化不可阻挡的趋势。

一、教师不能主动适应现代信息教育的要求

目前，有一部分老师特别是乡村地区的老师，还很多是用非常传统的教学模式：粉笔+黑板的授课方式，缺乏现代教育意识以及教育创新的热情，改革创新的意识不够强，利用多媒体计算机信息技术及其教学软件的才能很有限，不能恰当的将计算机信息技术辅助教学方式融入到生动活泼的教育教学中去。很多教育工作者还未充分认识到电脑网络信息技术与课程融合利用的重大意义和所产生的重大影响。我们的教学实践中，经常遇到这样的事情，上校级公开课，我们的老师这时才用信息技术与学科的整合的教育方法来完成公开课，而在平时的教学实践中根本看不到电脑网络信息技术在教学中的整合运用。

二、对信息技术与课程整合的认识不足

电脑网络信息技术与课程融合利用是目前中小学教育技术应用的热点问题。然而，现在很多教育一线工作者对教育信息技术的看法只是停留在电脑网络信息技术在教育中的初步使用，对信息技术与课程整合的认识不足。通常把信息技术与课程整合分为三种形式：第一是电脑网络信息技术为学习对象，第二是电脑网络信息技术为教学工具，第三是电脑网络信息技术为学习使用工具。这种层面上的认识在很大程度上是起到了促进教育技术在在中小学的普遍应用，然而，信息技术与课程整合局限于这三种形式对于解决教育过程中遇到的问题是远远不够的。更重要的是，应该认识到整合是为了解决：1. 资料的取精再设计再呈现；2. 应该与传统教学互补；3. 更应作为激励学生自学的辅助工具、情感激励工具；4. 课件设计要实在实用有渲染力，不能为了整合而随便从网上下载课件，不经修改就直接用；5. 优秀资源肯共享，少重复使用低质量资源；6. 教学形式多样化，鼓励利用电脑网络信息技术作为学习工具进行积极创新探究；7. 注重人机对话的同时结合师生对话；8. 积极培养学生的主体地位，积极到探究室研讨探究。

三、缺乏高质量的计算机教学软件

目前，市场上、网络上教学软件种类繁多，但真正适合使用且效果好的软件很少，有一部分教育教学软件在当前应试教育观念驱动下，一味强调书本知识，出现了书籍搬家或电子练习册的现象。这类教学软件很明显将电脑网络信息技术与课程融合互补利用的相关内容和作用单一、狭隘化了。

四、硬件设施设备不符合要求

现在大多数学校都配备了机房，但是有些学校管理不够到位，只是作为上级检查的面子工程，不能充分利用计算机进行教学活动。有的学校虽然连接上了因特网，但是网速非常慢，甚至，有的学校机房还没有连接到因特网，这样学生查找、获取信息的途径就很受影响。调查发现，有部分学校机房的设施设备非常陈旧，很少维护维修，无法正常使用，可想而知，这样的学校计算机设施设备无形中一线教师与计算机在心理上产生了疏离，因此，在一些中小学一线老师的心目中，总觉得计算机是高新技术，虽然近在眼前，却遥不可及。这在很大程度上影响了老师们学习和使用现代化信息技术的积极性。

五、传统的课堂教育模式，还没有彻底被打破

传统的教学模式大都以老师讲授为主，学生下面认真听讲或做练习。在这种模式下，很多老师也采用多媒体进行教学活动，但更多的是多媒体代替了黑板和粉笔，变成了电子黑板。虽然在节省时间和提高效率上能发挥积极的作用，但这并没有真正实现电脑网络信息技术与课程的完美整合利用。部分老师缺乏现代教育意识以及教育创新的热情，改革创新的意识不够强，使用多媒体计算机及其教学软件的能力很有限，不能很完善的将多媒体计算机辅助教学方式融入到自己的教学课堂中去。在我们平时的教学过程中，经常碰到这样的事情，上级组织公开课，老师们才用现代信息技术的教育方法来完成，而在平时的教学过程中根本看不到计算机信息技术在教学中的整合运用。

有效的电脑网络信息技术与课程融合利用的课堂并不是单单看使用的信息技术有多好、多快、多新，使用的时间有多少；重点是要把电脑网络信息技术为辅助教学的手段转变为学习的其中一种重要的方式，发挥电脑网络信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流创新等方面的好处，建构在网络信息环境下学生能自主学习的方式，通过信息技术的有效应用，达到提高老师授课效率，更能培养学生的自主创新精神、实践操作能力的目的，这就是信息技术与学科程整合所追求的目标。

责任编辑 邱 丽