基于项目驱动的现代职业教育课程设计与探讨

基于项目驱动的现代职业教育课程设计与探讨

文/廖坚

摘要：本文阐述了现代职教课程的评价标准、分析了职教人才的工作领域与人才类型、课程的培养目标与设计原则，最后以ASP.NET应用开发课程为例进行了基于项目驱动的课程设计，希望对职业教育的课程设计与教学提供一点新的思路与借鉴。

关键词：项目驱动；课程设计；教学模式

作者简介：廖坚(1978-)，男，湖南邵阳，讲师，硕士，湖南机电职业技术学院，研究方向：高职教育、信息安全及企业信息化。

中图分类号:G42

文献标志码：A

文章编号：2095-9214(2015)09-0163-01

引言

目前，职业教育越来越受到广大群众的关注与重视，企业培训机构、中职、高职以及高等院校都在进行现代职教创新与改革，其中最重要的一环就是职业教育的课程体系如何改革和创新。好的课程就是一个好的载体，能够轻松的进行设计、实施与评价，能够按照预期的目标完成人才培养。本文拟从现代职教课程的评价标准、职教人才的工作领域与人才类型、课程的培养目标与设计原则等方面展开探讨，最后以ASP.NET应用开发课程为例尝试基于项目驱动的课程设计。

1.课程的评价标准

我们评价一门课程好与不好，一般就是通过三个方面来评价授课教师的上课情况来定的：①检查教师在课堂上是否重难点突出、问题分析是否透彻到位、语言表表述是否流利富有亲和力、教态是否大方自然富有感染力、演示操作是否熟练准确。②检查授课老师的教学资料是否齐全、授课内容与标准计划是否相符、是否合理使用PPT、视频、图片等多媒体资源。③检查教师对课堂的把控能力、是否能够管教管到，能够教书育人。仔细分析不难看出，这些评价标准都是针对教师而言的，并且这个结果具有偶然性，不能用随机的听课效果来概括整个课程的教学质量；另一方面，课程开设的好坏、教学质量高低不只是与教师有关，更重要的是看学生的认可和接受程度，只有学生认可了，通过学习能够真正掌握课程相关的专业知识和职业技能，这样的课程才是一门好课程。

因此，现代职业教育课程的评价标准有三个原则，一是能力目标，考核课程是否突出各种能力目标；二是任务训练，能力不是学会的、是训练出来的，考核课程是否使用项目或任务训练学生的能力；三是学生主体，考核课程的实施是否以学生为主体。

2.工作领域与人才类型分析

从工作领域看，中职、高职等职业教育培养的人才主要从事企事业单位各种技术、维护、生产、营销、管理及服务等领域的工作，而不是从事专业领域的研发、设计和科学研究工作。因此，职业教育培养的人才类型是蓝领阶层，是技术技能型、技术应用和操作型的高技能人才，而不是研究、设计型的科研人才。在职业教育阶段，我们的主要任务是：一方面了解学生的特点与长处，引导学生积极向上的生活，激发学生的学习兴趣，建立学生以前缺失的自信心。另一方面，要积极探索职业教育的新模式、设计并建设好符合现代职教特点的课程体系，帮助学生认知、熟悉、掌握专业基础知识，提升学生的各种职业技能，促进学生快速全面发展。

3.课程教学目标与设计原则

课程教学的主要目标就是通过学习促使学生掌握扎实的、系统的专业应用知识、具备良好的职业道德与职业素质，培养学生熟练的职业技能和解决实际问题的综合能力。具体而言有四个方面：①掌握一定的知识，能力目标第一、在够用的原则下，进程课程专业知识的取舍和设计；②掌握单项技能，可以通过各种任务进行单项技能的训练。③掌握综合技能，通过一个完整项目训练学生的综合技能。项目是课程知识的载体，同时也是任务和能力训练的载体，因此，如何设计或选取一个恰当的项目是课程教学设计成败的关键之一。④培养根据需求解决实际问题的综合能力，这需要在实际岗位上不断实践、不断积累，才能逐渐训练出来。因此，现代职业教育课程设计应遵循“以学生为主体、以项目为载体、以实训为手段、以能力为目标”的原则，基于职业岗位和项目，重构课程知识模块，设计出理实一体化的课程。

4.基于项目驱动的课程设计

以ASP.NET应用开发课程为例，遵循“以学生为主体、以项目为载体、以实训为手段、以能力为目标”的原则对课程内容、教学模式、考核方式等方面进行课程的创新设计。

针对高职学生对书本知识学习热情不高的特点，如果按照传统的知识体系在课堂上进行专业知识的讲解，学生会学得很辛苦，教师教得很累，效果却不明显。因此，必须对课程教学内容进行改革，不能随便按照一本教材的章节知识依次教学，应该打破现有的知识体系，基于一个真实项目将一门课程的主要知识融入其中，让学生按照软件开发的流程把项目做出来。项目的设计与选择至关重要，它必须进行内容置换，分解课程的知识结构，设计置换为相应的项目结构，并且大小适中、难度适当，学生能够独立完成。

在教学模式和教学方法上，采用基于企业情境的理实一体化教学模式，将学生按照班级分组(4-5人)，充分调动学生的自主学习能力和团队协作能力。每一堂课完成一个子项目或者一个任务，使用“项目导向、任务驱动”的教学方法，按照项目背景、任务描述、任务分析、任务准备、任务实施、拓展实践与测评六个步骤展开教学实施。

在考核方式上，加大项目实践的过程考核比重，给学生大量的项目汇报和项目总结机会，锻炼学生的语言表达能力，加强学生的沟通能力和团队合作精神，将学生的学习过程融入项目开发过程中，激发学生对软件开发的热情。项目的最终完成效果由老师和所有同学评分并给出评价。核心课程引入认证考试，以证代考，提高学生对课程的重视程度，提升学生的职业道德和素质，培养学生解决实际问题的综合能力。

5.结语

本文阐述了现代职教课程的评价标准、分析了职教人才的工作领域与人才类型、课程的培养目标与设计原则，最后以ASP.NET应用开发课程为例进行了基于项目驱动的课程设计，希望对职业教育的课程设计与教学提供一点新的思路与借鉴。

(作者单位：湖南机电职业技术学院)

参考文献:

戴士弘，职业教育课程教学改革，北京：清华大学出版社，2007.6

吴慧，基于项目驱动教学模式的教学质量评价的探讨，北京电力高等专科学校学报，2012.9