工程管理专业《工程估价》 课程教学模式的实践

工程管理专业《工程估价》 课程教学模式的实践

文/聂淑敏曲华明

曲华明(1964.11-)男，汉族，山东省烟台市，注册造价师，管理学硕士，研究方向：主要从事工程造价方面的研究。

摘要：针对工程管理专业的特点,结合目前我国工程造价的改革和自身的教学经验,介绍了课程存在的问题,并分析了工程估价课程新的教学内容和教学方法,为工程估价课程教学提供了参考依据。

关键词：工程管理专业;工程估价课程;教学改革

作者简介：聂淑敏(1966.04-)女，汉族，山东省淄博市，讲师，管理学硕士，研究方向：主要从事工程管理方面的研究。

中图分类号:G642

文献标志码：A

文章编号：2095-9214(2015)09-0061-01

工程估价是工程管理专业的一门专业基础课, 通过该课程的学习，使学生掌握工程计价与计量的基本理论，熟悉工程造价的构成与计算及工程量计算规则，了解建筑工程的估算、概算、预算、工程量清单计价等内容。使学生具有进行工程估价的基本能力，并为参加造价师国家考试奠定基础。由于工程估价这门课内容较多,覆盖面较广,加上我国造价模式的改变,对于非土建专业的学生来说,要想掌握其中的计算方法和理论,有很大的困难。目前各高校为了适应社会对培养人才的需求,理论教学时数日益减少,实践性教学的比重逐渐增加，在这种背景下如何使工程管理专业学生准确的理解和掌握工程估价理论和实践,是值得工程估价专业课教师深入思考的问题。

1、工程估价课程特点

1)涉及内容广泛。这门课我校针对工程管理专业的学生是安排在大三的第二个学期，以为这门课涉及的内容太广，首先要会计算工程量，其次才能用工程量清单计价。所以既要掌握土木专业的房屋建筑学、建筑施工技术、建筑材料、建筑结构等课程的知识，又要掌握工程项目管理、合同管理、基本建设财务等管理类专业知识。

2)政策性强。工程估价是一门政策性很强的学科，课程内容涉及到国家的很多法规文件，例如2003年7月1日实行的《建设工程工程量清单计价规范》(GB505-2003)，对我国的计价模式产生了重大影响，这就要求教师根据国家法律法规计算调整教学内容。

2、课程存在的问题

1)内容多,学时少;管理专业工程估价的课时一般只有40课时，涉及的教学内容有可行性研究中的投资估算、设计中的设计概算、施工图设计中的施工图预算、项目招投标阶段的标的与报价、施工阶段的工程量清单计价、项目竣工以后的竣工决算，仅工程计量中的土建部分就包括了土石方、地基、砌筑、钢筋混凝土等所有土建环节，要在这么短的时间内把所有内容都讲的面面俱到是非常困难的，这对课时进度提出了很高的要求。

2)管理专业学生和土建专业的学生相比较，在工程力学和施工技术方面的理论知识相对薄弱; 识图能力比较差，对实际工程实践缺乏必要的感性认识,但要正确的进行工程估价必须先要学会看图纸，计算工程量，这一阶段如果没有相应的知识做铺垫，学生接受起来难度较大。

3)教师缺乏实践经验。工程估价这门课的实践性很强，这就要求授课教师最好有一定的实际工程计价实践，但目前国内高校的教师特别是年轻教师一般都是从本科一直读到博士毕业然后进入高校任教，往往缺乏实际工程经验，只能照本宣科，不利于学生对这门课程的真正掌握。

3、课程改革实践

1)教学内容的调整

根据基本建设程序及与工程计价的关系，循序渐进逐步讲述。首先在可行性研究阶段讲解投资估算的编制方法、在设计阶段讲解设计概算的编制、在施工图设计阶段讲解施工图预算的编制步骤、以施工图预算编制为主,按分部分项工程逐步涉及应用到的概念、计算方法及规则、工程定额原理,这样既能让学生及时理解课堂内容,又能让学生逐步地完成一个单位工程的施工图预算。在掌握工程施工图预算编制的基础上,再进行项目招投标阶段的投标与报价，从点到面,使学生有个整体的观念,逐步掌握工程建设各阶段预算文件的编制的效果和深度。

2)采用案例教学,注重理论联系实际

工程估价课内容并不复杂,关键是实际工程造价能力的培养。在工程估价授课过程中一般是按各分部分项工程施工的先后顺序先讲授工程量计算规则然后讲例题以加深学生对计算规则的理解,虽然教材中的例题有针对性,但与工程实践往往差别很大,因此,在课堂教学过程中我们采用了案例教学的方法。具体来说,就是用一套实际工程项目的图纸,对照图纸来讲解工程量计算规则。在案例教学中,重点加强学生识图能力的培养、熟悉工程量计算规则、定额和工程量清单计价规范,并在讲课的过程中有意识的引导学生将与工程估价相关内容有关联的其他课程如建筑施工等相关知识结合起来,不仅强调这门课程本身的完整性,更要强调与这门课程相联系的知识的完整性,达到培养学生综合能力的目的。

3)实践技能的举一反三

工程估价课程设计是这门课非常重要的实践性教学环节,是对学过的专业理论知识的巩固和深化从而进一步培养学生理论联系实际的能力。因此工程估价课程设计除了加强学生的计算能力外,还应该培养学生将所学的知识融会贯通,举一反三,分析和处理实际问题的能力。所以,在这门课的实践教学环节阶段,以培养学生职业能力为中心设置模块化、综合化的体系,把职业标准纳入到教学管理中,把相关的专业的课程相结合,让学生充分领会,掌握课程精髓。为加强实践环节教学效果,在讲授理论的同时,就把课程结束以后的课程设计图纸及任务书先发给学生,要求学生随教师授课进度逐步进行工程量的计算,直至最后完成预算书的编制。这种循序渐进的做法, ,增强了学生的动手能力,对工程估价文件的编制有了全局把握;为以后就业做好准备。

4、结论

工程造价人才的培养必须以市场为导向,因此,培养工程造价理论知识扎实、工程实践能力强的高级复合应用型人才是工程估价课改的目标。面对建筑业的蓬勃发展,教师要有有意识地培养学生的创造思维能力,引导学生主动探索新知识、发现和解决新问题，从而提高学生的社会竞争力。

(作者单位：济南大学资源与环境学院)

参考文献:

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宋智平.浅谈施工企业项目管理模式.经济师,2004(8):36-37.

梁绍宏.建筑施工的质量控制.中国西部科技,2006(10):123-124.