浅谈物理教学中的技能学习特点

郭怡伸

摘 要：理解物理学习技能的含义、特点。在日常的课堂学习中展开探究实验，注重实验程序性的练习、实验操作技能、实验观察技能、实验小结整理技能等的学习。

关键词：技能；探究；实验；练习；教学；学习；应用；操作；程序

物理课堂上，学生刚刚研究、实验、完成了牛顿第一定律的学习。有些学生在师生一起总结了力与运动的关系后，很快就能够灵活应用，顺利解决各种问题。他们在读了问题之后，马上就会形成一个解决问题的假设，解题的方向感非常好。而有的学生同样清楚地理解了定律、关系，但在运用这些定律、关系解决问题时却遇到了困难。学生之间存在这种差别的原因是什么呢？

技能学习，学生的学习，不仅仅是对知识的掌握，更重要的是要把学到的知识转化为相应的技能与能力。在我国基础教育课程标准中确定的教育目标为知识技能、过程与结果、情感与价值观三个方面。可见，技能学习也是教育教学不可忽视的一部分。下面，我结合个人物理教学的经验浅谈什么是技能，物理课堂教学中技能培养的特点等。

一、技能的含义

技能是指经过练习而形成的、合乎一定规则或操作程序的活动方式。

二、技能的特点

1.练习是形成技能的途径

与本能行为不同，技能是通过后天的学习和练习获得的。技能的练习不是机械重复，而是在每次反复练习中，改进操作、提高操作的有效性，从而使操作趋于完善。比如说学生在物理苏科版九年级上册欧姆定律的学习时，要自己连接电路进行实验探究，小结得出欧姆定律。在同一电路中，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。基本公式是I=U/R。学生技能练习的过程即为自主实验的详细实施过程，步骤1：按设计好的电路图正确连接实验电路；步骤2：先保持电池组的电池节数不变，分别将5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω的定值电阻接入电路，合上开关，读出电压表和电流表的读数，将数据依次填入第一、二、三、四、五次数据表中；步骤3：保持定值电阻不变，改变电池组电池节数（分别为1节、2节、3节、4节、5节），合上开关，分别读取电流表、电压表的数值，依次填入第六、七、八、九、十次测量数据表中；步骤4：分析由实验得到的数据：①第一、二、三、四、五次测量中电压不变，电流随着接入电阻值的增大而减小，但每次电流值和电阻值的乘积都等于或近似等于电压值。②第六、七、八、九、十次测量中，电阻的阻值不变，随着电池组节数的改变，电压表指示数值几乎成倍地增加，但每次都很接近电池组的电压。电流表的指示数也几乎成倍地增大，并且和电压增大的倍数相同。每次电压除以电流的值都等于或近似等于电阻的值。③以电流I为纵坐标，以电阻R的倒数为横坐标，建立平面直角坐标系，将第一、二、三、四、五次测量中的电流I和电阻R的倒数的值分别在平面直角坐标系中标出。观察所有点，采用数学方法总结规律。④以电压U为纵坐标，以电流I为横坐标，建立平面直角坐标系，将第四、五、六、七、八次测量中的电流和电压值分别在平面直角坐标系中标出。观察所有点，采用数学方法总结规律。俗话说“熟能生巧”，这里的“巧”就是技能的表现。

2.技能是一种活动方式

知识学习要解决的是“知与不知”的问题，技能学习所要解决的则是“会与不会”“熟练与否”的问题，即技能是将程序性知识转化为相应的活动方式。比如说物理苏科版八年级下册牛顿第一定律的探究学习，学生需要的实验器材：光滑木板、棉布、毛巾、刻度尺，木板和书做成的斜坡、小车。实验探究步骤为：（1）将小车放在斜坡上，下面铺上光滑木板，让小车自然滑下，小车停后，用刻度尺测出距离。（2）将小车放在同样斜度的斜坡上，下面铺上棉布，让小车自然滑下，小车停后，用刻度尺测出距离。（3）将小车放在同样斜度的斜坡上，下面铺上毛巾，让小车自然滑下，小车停后，用刻度尺测出距离。（4）观察与记录实验结果：摩擦力越小，小车运动越远。因此，要真正掌握技能，不仅需要掌握陈述性知识和程序性知识，更重要的是要通过实际活动表现出来。

三、技能的作用

技能的学习和获得对学生而言有十分重要的意义。首先，技能的掌握是进行物理学习的必要条件。例如，学生只要掌握了一定的实验操作技能、实验观察技能、实验小结整理技能等才能顺利完成物理学习任务。其次，技能的获得有助于知识的掌握。在技能学习与形成的过程中，个体对相关知识的理解和运用贯穿始终。再次，技能是能力形成的重要基础。

物理是一门注重培养学生能力的学科，虽然知识和技能本身并不是能力，但个体在掌握了某种技能后，就能熟练地按照合理的方式完成相应的活动，这本身就是能力发展的具体体现。

参考文献：

1.刘炳生，李容.物理义务教育教科书.江苏科学技术出版社.

2.刘炳生，李容.教师教学用书.江苏凤凰科学技术出版社.

3.王振宏，李彩娜.教育心理学.

4.郭德俊.高等教育出版社.

5.刘秀明，蒋步荣.顶尖教案.延边教育出版社.

（作者单位：西安电子科技大学附属中学）