中学语文教师如何锤炼语言

朱萍

初中语文教师的专业特点，决定了初中语文教师教学语言的特点，即工具性、感染性、多样性、思想性。一个教学语言丰富、生动、灵活的语文教师，对学生语言学习和发展作用的重要意义，是不言而喻的。富有魅力的教学语言，是可以通过不断学习和锤炼来提高的。

一、锤炼语言的规范性和准确性

这是教师教学语言的基本要求。它包含两个方面的问题：一是选词组句要符合语言规范，表达上要连贯顺畅；二是普通话的水平尽量要达到二级甲等以上。对于语言的规范性和准确性的锻炼，可以通过以下方面的实践来进行：有计划地朗读现代白话文中的典范作品（要坚持，要保证一定的量）；坚持较长时间跟读《新闻联播》；阅读字典和词典；进行普通话专项训练；尽量在课余时间坚持用普通话同学生交流；每隔一段时间，用录音的方式记录自己语言表达的内容，进行总结，找出改进措施。以上实践，还可以与家人、学生和同事订立监督盟约，用这种游戏的方式督促自己训练和进步。

二、锤炼语言的形象性和生动性

这是引发学生学习兴趣、集中学生注意力的要求。一要要抛弃那些已经僵硬而趋于模式化的陈词滥调。二是随着所教课文内容的变化而不断变化词汇，使学生对教师的课堂语言经常有新鲜感。三是应力求有表情，以增强语言的感染力，拨动学生的情感。四是尽可能地使课堂语言幽默，富有趣味，使学生喜听乐闻、如沐春风。五是尽可能用“三分”微言，体现“七分”大义，使课堂用语含蓄而深刻，精微而深远，这可以说达到了语言的最高境界，学生一定会对之产生一种强烈的美感享受。对语言的形象性和生动性的锻炼，可以通过多看小品、相声、笑话、演讲等语言生动的节目和书刊，选择阅读一些古今中外的名家名作名段，注意和学习周围语言表达生动的同事和学生的长处，在合适的时候及时展现自己近段时间的积累（不要刻意，但要敢于和善于实施，这对提升语言形象性和生动性很重要）。

三、锤炼语言的丰富性和灵活性

这是保证教学语言长期具有吸引力和新鲜感的要求。教学语言的对象感是很强的，因此要受到学生的年龄特征和个别差异的制约。针对学生的不同特征和个别差异，教师要运用不同的语言形式：直观的还是抽象的，委婉的还是直率的，等等，根据学生年级、岁数不同选用语言。在高年级，较多使用限制词，运用表达比较周密的长句，选用一定数量的议论性词语，从某一个角度组织语言，就能使学生理解。而在初中一年级，用语则须简短明快，不能过多使用限制词，可更多地使用描述性语言，并往往需要从几个角度组织语言才能使学生理解一个问题。教师要勤于观察学生的语言现象，熟悉学生的语言规律，能和学生弹在一根弦上，达到心心相印、息息相通。同时，教学语言还要受教学内容的制约，不同的教学内容要用不同的语言去表达：描写的、说明的、议论的、陈述的、抒情的；悲哀的、激壮的；明快的、黯淡的；华丽的、朴素的；简洁的、丰繁的；庄重的、诙谐的……一般来说，叙述则细致入微、栩栩如生；评论则条分缕析、鞭辟入里；说明则不蔓不枝、条理清晰；遇悲凉处当沉寂，遇激昂处当迅急。正如琵琶女的弹琴技巧，变化万端而又各臻其妙。另外，还要看不同时间、不同场合里学生的具体情况而定，“常行于所当行，常止于所不可不止。”这就要求教师的教学语言具有灵活性，注意吸取学生的反馈信息，及时调节教学语言的速度、基调、音量、节奏、语气等，使整体语言效果显得丰富灵活，以有效完成教学任务和思想教育工作。

（作者单位：贵州省毕节市七星关区何官屯中学）