浅谈高中地理教学中如何实施“有效教学”

孟庆敏

在新课程改革向纵深推进的今天，构建现代教育理念的课程，推进素质教育，满足学生终身发展，已成为我们每位教师必须面对的重大课题。如何上好一堂高质量的高中地理课，已成为每位地理教师必须研究解决的问题。而对我们的大部分学生来说，由于受初中阶段的影响，他们把高中地理课还是看成一门副科。因此，地理教师面临着更大的挑战，如何让学生学好这门“副科”，笔者认为，“有效教学”至关重要。而要做到“有效教学”，离不开地理教师充分的课前准备，灵活的上课技巧，深刻的课后反思。

一、充分的课前准备是实施有效教学的前提

首先，要深入研究地理教材。专业人士指出：地理教材是“学”的材料，而不是“教”的材料，地理教材不是教学的依据，更不是考试的依据。作为地理教师，我们要正确理解这种观点。不能因此放松教材，而应对照大纲更深入地研究教材。除了学生手上的教材外，地理教师应多备几套教材，吸取各版本的优点，进而重组知识体系，这对优化教学效益至关重要。例如，在“气候类型”部分教学过程中，教师可采用鲁教版中通俗易懂的判断方法。另外，书本活动题，对不同地区的学生并非全部适用。因此，教师应进行合理取舍、替换，充分用好身边的资源，如，在“温室效应”部分教学过程中，可设计“观察校园内玻璃花房”的活动题。这样，就可以避免因某些问题的不可实践性而影响学生探究能力的培养，同样达到较好的教学效果。还有，教师可以对书本知识点的顺序进行重组，对难点知识想办法解决。例如，在准备“地球运动的基本形式——自转和公转”这一节内容的过程中，教师可以找一张硬纸板，根据地球仪的大小把硬纸板中间掏空成圆形，使之可以套在地球仪上。这样，在课堂上可以让学生到讲台前借助该硬纸板在地球仪上演示“黄赤交角”，通过操作，既加深了学生对赤道面、黄道面、黄赤交角的理解，又培养了学生的空间思维能力。因此，教师对教材的深入研究必不可少。

其次，要充分发挥集体的智慧。一般来说，学校都设有学科备课组，备课组成员应把查阅的资料拿出来，把备课过程中的问题拿出来，把各自所备的教案拿出来，通过讨论整合，形成最终的统一教案，这为有效的课堂教学做了铺垫。

再次，要精选课堂练习。高中地理课程对学生基础知识的掌握要求较高。因此，教师在准备课堂训练时要有的放矢，要合理把握好达成度。所选题目不能太难，当然也不能太浮于表面，因为学生运用地理知识的能力也是非常重要的。因此，在课堂练习的准备过程中，我们精选题目，然后备课组内共同讨论，最终确定由六道选择题、两道综合题组成的一张高质量的讲义，从而大大提高了课堂目标的达成度。

二、灵活的上课技巧是实施有效教学的关键

首先，要能吸引学生的注意力。比如说，新课导入的用语，知识点之间过渡的用语，都离不开教师细心地进行艺术加工，从而以一种“悬念”吸引学生的注意。再比如说，课堂活动题的探究、思考，教师不能完全放开地让学生去实践，而应给以一定的指导，通过艺术化的指导调动学生的兴趣，让学生充满探究的欲望，因好奇而积极思维，从而获取新知。

其次，要能给学生多一份自信。在重点难点知识的讲解、练习的评析等方面，教师要动足脑筋，从而把复杂问题以最简单化的形式呈现在学生面前。这样，即使那些基础相对薄弱的学生也能兴趣十足地投入到课堂中来，就会因为感觉“自己行”而变得自信，因自信而更加喜欢地理课，从而达到较好的教学效果。

三、深刻的课后反思是有效教学的升华

可能有些教师会这样认为，下课铃声的响起就意味着本节课的圆满结束，后面的任务应该是准备下一节课。其实不然。每一堂课教师并不是准备得十全十美的，在上课过程中必然会发现一些新问题。因此，在课后及时去发现问题，记下教学随感，是教师应该去做的一步。

首先，反思课前准备内容在课堂中的落实情况。如果精心的课前准备内容没能高效地运用到课堂中来，那么教师的预期目标就没有充分实现。

其次，反思课堂组织过程中存在的问题。比如说，课堂用语是否完美；学生的探究指导是否到位；课堂训练的达成度如何等等。例如，在等值线的复习过程中，笔者分别举了等温线、等压线、等高线等例题一一加以详细分析，然后再帮学生总结规律，导致课堂容量大、效果差。其实，在讲了等温线的例题后，教师可让学生自己去做等压线、等高线相关的题目，然后自己去发现规律。于是笔者在课后及时记下了教学随感，特别是改进措施。

通过反思，我们发现优点与不足；通过反思，我们会进一步完善我们的课堂教学；通过反思，地理教师的教学水平将会大幅提高。要上一堂高质量的地理课，对每一位高中地理教师来说，其实不简单。但只要我们用心去做，想方设法提高课堂效率，我们的地理课必定会变得丰富多彩，收益倍增。