应用几何画板软件提高数学微课质量*

☆王爽

（大连教育学院高中教师教育中心，辽宁大连　116021）

应用几何画板软件提高数学微课质量*

☆王爽

（大连教育学院高中教师教育中心，辽宁大连116021）

应用Camtasia Studio软件，将几何画板的动态演示效果融入微课，使微课的质量上升一个台阶。

数学微课；Camtasia Studio软件；几何画板软件

一、问题背景

目前，我国国内微课建设如火如荼，参加微课制作的教师越来越多，很多网络平台上微课的数量也在迅速增长。微课的广泛传播为学生的自主学习和教师的自我提升提供了丰富的学习材料，使移动学习、碎片化学习成为一种常态的学习方式。现在，许多学校正大量制作微课，教师制作微课的常用手段有两种，一种是先制作PPT，再将PPT转化为视频格式导出；另一种是用录像机录制，再对录制视频进行剪辑。由于制作手段的局限性，使微课的质量始终停留在一个层次上，很难提高。

几何画板作为一个动态的几何工具，与其他作图方式相比，在函数作图、平面几何作图等方面有着非常明显的优势和不可替代的作用。在数学等学科的微课中使用几何画板软件，能使微课的质量上升到一个更高的台阶。本文主要介绍应用Camtasia Studio软件，将几何画板的动态演示效果融入微课的方法。

二、用Camtasia Studio软件将几何画板融入微课的优势

（1）Camtasia Studio（以下简称CS）是一种视频编辑软件，它具有强大的整合编辑功能，操作简单，易学易用。许多数学教师的计算机操作技术并不太好，而CS浅显易懂，即使是新手，只要稍加学习就可以很好地运用该软件。

（2）虽然某些微课也加入了几何画板，但大多数是用录像机录制课堂上几何画板在大屏幕的展示过程。受环境、录像设备等诸多因素的影响，录制效果大多不理想。如果应用CS中的录屏功能直接将计算机中的几何画板的展示过程录制下来，再用CS进行视频编辑，就可将几何画板的动态演示完美地加入微课之中。

三、将几何画板融入微课中的具体操作方法

本文以微课《圆的定义》为例，插入几何画板演示的圆形成的动态过程。

如果微课是PPT形式，可采用以下方法制作。

（1）制作PPT形式的微课，将几何画板的展示过程以超链接的形式镶嵌到PPT中。

（2）打开要录制的PPT。

（3）打开CS软件，界面如图1所示，点击“录制屏幕”（或“录制PowerPoint”）。

图1

（4）点击“录制屏幕”之后，出现如图2所示的录制界面——将要录制的PPT界面，屏幕中绿色的虚线框为屏幕录制的区域，拖动调整方框的位置自由设定录制屏幕的范围。

图2

（5）点击红色按钮，即开始录制。录制之前，查看是否打开音频录制，默认是打开的。如果希望在录制过程中加入讲解，则打开音频录制；不需要则关闭音频录制。

（6）在录制过程中，几何画板即通过录制屏幕的方式将演示过程录制到视频之中，具体录制界面如图3所示。

图3

（7）录制结束，点击屏幕（如图3）右下方的“Stop”按钮即可结束录制，PPT格式的微课即转换成视频格式，同时，几何画板演示过程会在视频中呈现。

如果微课是视频格式，可采用以下方法。

（1）将几何画板的演示过程，通过CS的“录制屏幕”功能转换成视频格式。

（2）将原视频格式的微课与录制的几何画板视频用CS进行整合。

四、结束语

在数学教学中，一些具备动态思维的概念或问题，往往是教学的难点，这些难点问题若能通过几何画板演示，以微课的形式展示出来，对高中生学习数学将有很大帮助。这需要教师更进一步地掌握计算机辅助教学的相关知识，或与计算机技术人员的相互配合来完成。

［1］张琪，刘学利.课堂教学评价与教师专业发展［J］.辽宁师范大学学报（社会科学版），2008，（03）：62-64.

［2］张丽华，尚小铭.数学学优生与学困生两种抑制能力的比较研究［J］.辽宁师范大学学报（社会科学版），2011，（01）：34-37.

*本文系大连市教育科学规划立项课题《高中数学微课程的设计与应用研究》课题（批准号JG2014361）研究成果。

［编辑：陈钺］

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1671-7503（2015）11-0062-02