探究信息技术理论性教学中的创新

☆羌红燕

（江苏省平潮高级中学，江苏南通　226361）

探究信息技术理论性教学中的创新

☆羌红燕

（江苏省平潮高级中学，江苏南通226361）

创新教学是近几年很流行的趋势，但是对于信息技术中理论性教学并没有太多的系统论述，本文针对信息技术中理论性知识的创新教学进行了探究，强调了学生的主体性，以期寻找学生与教材之间的突破口，从而进行创新性教学，达到良好的教学效果。

信息技术；理论性教学；创新；探究

一、信息技术教材分析及教学现状

信息技术课程已经成为基础教育阶段的一门重要课程，它不再是一门单纯要求技能性的学科，而是着重培养学生的信息素养。随着信息技术的发展，对信息素养的培养要求也越来越高。从信息技术教材中可以发现，操作性内容和理论性内容是相铺相成的，随着计算机的普及，越来越多的学生较早就熟悉计算机，并有一定操作基础，所以在学习信息技术操作性内容时能较快掌握，学习起来也较轻松，但在教学过程中，同样也存在一个普遍的问题，即理论性内容无论是教师的“教”还是学生的“学”都不轻松，表现为教师“教”的累，学生“学”起来困难，不易接受理解。

二、传统信息技术理论性知识教学

教师在传统的理论性教学中常用的是讲授法，将书本上的知识传授给学生，学生表现为注意力不集中，反映课堂知识枯燥，听不进或听不懂。以教科版《网络技术应用》中IP地址知识为例，通过教师讲解，举例子，如各自所在位置为例，很多学生仍然茫然，这样教学效果不理想。IP地址概念不理解以致后面的IP格式更是一知半解，这使得课后很多学生在IP地址学习上仍存在很多问题：为什么IP地址是32个二进制位？为什么是4段？IP地址网络标识位和主机标识位如何区分？所以，传统的理论性教学方法并不适合学生学习，这就需要探究新的教学方法以更适合学生学习。

三、创新性教学及实例

古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，传统的理论性教学方法在某些方面并不太适合学生学习，教师最主要的还是教会学生学习的技巧。

1.技巧一：教会学生通过想象力突破

在传统教学中，思维方式往往比较固定，因此，有人会说学生是一个模子里刻出来的，怎样突破学生思维局限，是教师应该去思考学习的问题。笔者曾以网络通信原理为例做出突破：OSI网络通信原理是整个网络技术应用中的难点及重点，如何将这部分抽象内容展示给学生？笔者通过一个金字塔图形进行想象突破难点重点（如图1）。

图1　OSI网络通信原理

通过发挥想象，将通信原理联系到七层金字塔，从而达到理解通信原理的目的：发送方从上往下传递数据，每经过一层增加一个协议（金字塔往下底座越来越大），接收方从下往上传递数据，每经过一层减少一个协议。既方便学生理解也方便学生记忆。这样的例子还很多，我们可以自己通过想象力来达到教授的目的，也可以教会学生自己通过想象力来理解记忆知识，形成自己的想象力体系。

2.技巧二：自己动手，丰衣足食

“自己动手，丰衣足食”在信息技术学习中的重要性极为显著，理论性知识本身就是很抽象的，学生自己动手操作实践，对理解抽象的知识有很大帮助。比如：IP地址中，学生通过安装使用“飞鸽传书”这个软件，达到理解IP地址的效果，甚至还能扩展了解到局域网的知识，使学生在做中学，在学中思。

3.技巧三：同伴作用大，同一水平线相互学习

笔者曾经做过这样一个试验，在两个班讲解同一道操作题，第一个班由笔者讲解，第二个班由一名学生讲解，讲解过后，让学生再做一道稍加难度的题目，第二个班的学生中，做出难度大点的题目的人数明显多些，笔者对此进行了教学反思，学生讲解对学生而言较为新鲜，学生明显感兴趣，在讲解时可以增进学生的思考，使学生在自己遇到难题时首先就学会了思考。所以，应注重同伴的作用。

4.技巧四：前后知识连接学习

有些理论性知识其实在不同章节都有体现，教会学生进行前后联系，对加深学生对这些理论性知识的理解非常有帮助。

当然，还有很多其它技巧对理论性教学非常有帮助，在针对理论性教学方面的创新还有很多方面，需要我们用心去发现，去探究。

四、创新性教学的核心

科学家贝弗里奇曾说过，独创常常在于发现两个或两人以上研究对象或设想之间的联系或相似之点。创新的点子可遇不可求，其在于平时的观察积累，创新源于生活。因此，很重要的一点是要了解学生，了解他们的思想动态和所关注的事物，从而从学生和教材两方面找到创新的突破点。

五、创新性教学的发展

创新性教学是现今教学的热点，很多学科都有相关研究，而有关信息技术学科的创新性教学较少，但这门学科的创新性有很大发展前景，主要由它的学科性质决定：信息技术更新快、发展快，有很多新的知识值得我们去学习探究，因此，相应的创新性教学方面的方法也会更多。

［1］吴淑珍.信息技术教学方法实践研究［D］.武汉：华中师范大学，2007.

［2］蒋霞.高中信息技术理论课教学策略的探讨［J］.现代中小学教育，2011，（12）：41-44.

［编辑：郑方林］

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1671-7503（2015）11-0044-02