体育课堂观察记录表的设计与实施探索

石冰冰 （江苏省徐州市铜山区教育局教研室，221116）

体育课堂观察记录表的设计与实施探索

石冰冰 （江苏省徐州市铜山区教育局教研室，221116）

一、体育课堂观察的认知

在认真学习、反思、归纳崔允漷等学者对课堂观察研究成果的基础上，笔者对课堂观察内涵的认知有五点：一是观察者要有明确的目的任务；二是要借助操作性强的工具进行辅助观察；三是要将观察的情况及时准确的作记录；四是依据收集的资料进行综合、分析、研究；五是要将研究成果运用于课堂，以谋求学生课堂学习的改善、教师教学能力的优化。

基于上述分析，笔者认为体育课堂观察是指体育教师有目的、有计划的借助操作性强的辅助工具，直接观察、记录体育课堂的教学状况，对收集的信息进行综合、分析、研究，以改善教师的教和学生的学，扫除观察时盲区、盲目、盲从等现象，明晰体育课堂教学观察的内涵，产生出自己的教学观与方略，并在实践中加以运用，促使自己尽快成长为一名出色的体育课堂教学的探索者、设计者、组织者、引导者、合作者与评价者。

二、体育课堂观察记录表的设计

为使体育课堂观察的内涵、作用和价值落到实处，依据体育学科特点，通过多方调研、求证，设计出了体育课堂观察记录表（见表1）。

由表1可以看出，体育课堂观察记录表分为课前、课中、课后三个阶段，共十五个观察点。课前包括观察的时间、地点、人员、授课教师、对象、内容、目标、重难点等基本要素，旨在引导观察者要深入了解这些基本信息，为胸有成竹、集中精力高质量的观察课作充分铺垫。课中包括准备部分（两个观察点）、基本部分（十个观察点）和结束部分（三个观察点），每一部分都明晰了体育教学的内容、要求、方法、形式、负荷（次数、组数、时间）、步骤等，这些都是实施教学的关注点、连接点，也是具体的观察点。课后包括亮点、不足和建议，旨在观察后引导教师们及时对有效信息进行过滤、归纳、反思、比对、分析、综合、提升，最终使观课质量得到切实提升。

表1　体育课堂观察记录表

三、体育课堂观察记录表的运用

1.运用体育课堂观察记录表需要做好充分的准备。一是课前熟悉授课教师的教案，预见观察点，并积极思考如果自己执教这节课，会有什么样的增删与补充，教理、学理如何更贴切的体现出来等，只有这样才会使观察者在观课时不游离于课堂之外，而是与授课者融为一体的合拍状态，从而进入高度自觉之境，使其走脱、走神、走样不得；二是熟悉体育课堂教学观察记录表的内容，结合自身的实际需求对号入座，有针对性的判断、选择、确立观察点，这样观察者在观课时才能在观察记录栏相对应的一般、较好、好的下面及时的用“√”作记录，在捕捉与提升对应栏及时的写下自己的思考、体悟，从而使观课质量事半功倍。

2.运用体育课堂观察记录表需要身临其境，观察、提升并进。利用体育课堂教学观察记录表内容详实、要点清晰、内涵丰富、指向明确、便于操作、激发探索的优势，带着自己的认知与思考进入课堂，带着发现问题、分析问题、解决问题的期待进入课堂，使观察者由原来观察时的散状变得聚焦状，使积淀教学经验、提升教学能力变为自觉行为，不仅激发了观察的动机，提高了观察者对需求信息收集的准确性、便捷性。

3.运用体育课堂观察记录表应提倡多元化。观察点的选择可以全面覆盖，也可以根据自己需求或团队协作研究的需要进行分工观察。总之，要有利于不同层面、不同需求、多元视角下的观察，这样才能不断完善、提高认知、增强凝聚力和团队学术合力，逐步形成观课、思课、析课、上课的独到视角体系与运用水平。