水平一（二年级）《篮球—直线运球》教案

蔡绪光　（浙江省宁波东海实验学校，315800）

水平一（二年级）《篮球—直线运球》教案

蔡绪光（浙江省宁波东海实验学校，315800）

“2014年全国体育教学课时计划优秀成果评比”篮球教案系列-1

设计思路：《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》对水平一的学生提出的学习目标是：学习基本的身体活动方法和体育游戏。《小学体育教材教法》也曾提出：游戏法是重要而有效的体育教学方法之一，它对于调动学生的学习积极性，提高学生掌握和运用体育知识、技术的能力，对培养组织纪律性、集体主义精神等有显著作用。鉴于以上理念，本课选用若干个游戏进行教学，以激发学生的学练兴趣，在有着不同目标的游戏中提高运动技术、发展体能。在课的开始部分，安排了“克隆轰炸机”游戏，旨在师生互动的游戏中，不仅让学生以最快的速度进入学习状态，而且也了解了学生的基础，为下一环节作好铺垫。第二个环节，安排了“请你跟我这样做”的原地运球游戏，让学生的主体性、创造性得到发挥，通过高、低变化等运球，两人的合作运球（人动球不动，球动人不动），熟悉球性，巩固运球的手型及正确的按压和用力方法。第三个环节，组织学生玩“如影随行”运球游戏，体验在行进中运球时手触球的部位。作为本课的主教材内容——直线运球，笔者安排了三个学习内容，重点解决了球的落点，分别是“人在线上，球在线外”、“人在线外，球在线上”、“人球在线两侧”，有场上的标志线，加上直观的表述，有利于教学目标的达成。第四个环节，安排了“运球达人”的体能游戏，结合主教材，提高技术，帮助学生养成运球时眼睛不看球的习惯，同时，在音乐的伴奏下，走跑交替运球，提高运动负荷。结束部分设计了“大风吹”互动游戏，经过之前激烈的奔跑比赛，学生需要调节、放松，此环节，游戏“大风吹”与抛球笑、接球停进行了结合，学生比较容易理解和接受，氛围也比较愉悦。

年级：水平一　学生人数：40人　授课教师：蔡绪光　课时：2/3

点评：本节课教学对象是水平一的学生，教师以游戏的方式贯穿课的始终。同样的内容，如果教师能够巧妙构思，定能产生不同的教学效果。就本节课来说，为解决直线运球的问题，教师设计了“沿线运球”的游戏，学生有着非常直观且具体的感受，如果教师仅仅让学生沿着直线去运球，可能练不了几次，学生就会感到乏味。此节课，教师将直线进行了不同方式的拓展，学生的兴趣在不断发生改变，同时也在不断地接受新的挑战，可见，善于动脑筋的教师更有创新意识，选用一个简单的游戏进行教学，被教师拓展变通，让学生累得满头大汗还意犹未尽，这不正是体育教学所追求的吗？

就本节课而言，个人认为游戏1“如影随形”的效果可能并不好，对待水平一的学生，选用简单的游戏，效果可能更好，这个游戏在练习的过程中可能会被学生理解为比赛，追求“快”，这样不仅不能达到教学效果，反而会阻碍直线运球这个内容的学习，如果直接分组进行边线的运球，接着再开始游戏2，个人认为效果可能更好，整个课很流畅，学习的效果更加明显。游戏3“运球达人”也可稍作改进，如，让学生听到音乐必须在场内的各种直线上进行运球练习，然后听到音乐再停下来原地运球。这样既是对所学知识的一个巩固，又能满足学生的好胜心理。

个人看法，仅供参考，是否效果更好，有待实践操作。

点评人：安徽省安庆市石化第三小学李莉

点评：本课的亮点是采用游戏进行教学，符合低年级学生的年龄特点，尤其是游戏“沿线运球”，巧用直线引导学生进行“人在线上、球在线外”，“人在线外、球在线上”及“人球都在线两侧”的练习，由易到难、循序渐进、巧妙适时，较好地解决了本课的重点，达成了目标，也提高了学练质量。由于行进间直线运球需要在熟练掌握原地运球的基础上进行教学，对于二年级的学生来说，运用一课时来学习原地运球，学生按拍球的部位和手控制球的能力是否能够牢固掌握，可否多安排2课时原地运球技术的学习，变换多种形式让学生左右手反复体验，以提高学生原地运球的能力。本课教学设计流程分为三个部分，准备部分、基本部分和结束部分，准备部分之前的热身时间为2分钟，学生不能充分热身，如能通过游戏调动学生兴趣，进行充分热身后，再安排一些熟悉球性的练习，这样就为基本部分的教学及重难点的解决充分作好了铺垫。在选择游戏时，如能针对行进间运球技术进行游戏或比赛，就显得充实多了，另外低年级学生的教学采用探究式学习，探什么、探到什么程度、是否适合等还值得商榷。

点评人：江苏省徐州市铜山区教育局教研室 石冰冰

蔡绪光，高级教师。先后获宁波市小学体育学科骨干教师、宁波市教坛新秀、宁波市优秀教师、宁波市师德先进个人等荣誉称号；浙江省第一届中小学体育教师教学技能大赛一等奖、全国首届中小学体育教师教学技能大赛一等奖等各级奖项多次；多次承担区级、市级、省级的课堂教学展示。