形态与色彩课程教学改革的思考

杨悦

【摘 要】“形态与色彩”作为专业基础课程，缺少创造性思维能力的培养。教学模式有待更新。面对课程中的这些问题，教师要有意识的引入命题性创作，让学生在实践中将构成创意应用到设计中去。课堂教学应充分利用起学校的教学资源，积极进入平面设计实训室，如苹果机房等。

【关键词】形态与色彩;创造思维;教学模式

形态与色彩构成，即三大构成，作为现代设计教育中的设计基础课程，在当今的设计教育中占有重要的地位。特别是自20世纪80年代初引入到中国以后，已逐步成为了艺术设计专业的必修课程。该课程以培养学生创造性思维为目的，要求学生掌握形态和色彩构成的科学原理和基本方法，注重对学生创造及思维能力的开发与培养。

一、从实际课堂教学效果视角来看，现在主要存在两大问题

1.“形态与色彩”作为专业基础课程，缺少创造性思维能力的培养。在以往的教学过程中，因大量的技巧训练直接阻碍了学生的设计思维和个人潜能的挖掘，取而代之的是动手能力凌驾于动脑能力的重复技法表现之上。在传统的构成教学中，我们过于偏重对构成理论的经验认知，多采用模式化教学与训练，如传输给学生的仅仅是教材中已有的构成组合方式，和定格的构成作品范例和构成图形信息，忽视了学生训练中的创造过程、状态，以及个性化表现语言的挖掘，其结果是学生的大胆想象空间受到扼制，独具个性的潜能发掘受到束缚。因此，把过程看得比结果更重要则是形态色彩构成教学的重要特点。基于以上诸多原则，需要在教学组织环节中，让学生真正理解形态构成的基本构成原理，围绕不同的构成课题，培养学生独立思考的精神、自由探索的品质和勇于解决问题的能力，避免学生模仿抄袭的不良习惯及缺乏创造能力的平平之作产生，制止敷衍了事之风蔓延。

2.教学模式有待更新。如今，多媒体的迅速发展，使得电脑为专业课程的学习提供了很好的条件。而传统的三大构成课堂教学仍以手绘的方式完成作业。手绘能力固然非常重要，它是一个设计师的基本技能，然而在并不充足的课时条件下，手绘作业花费了大量的时间，使得学生无法有更多的创造力。同时，一些优秀的学生想要表现得更多，却无法在手绘的基础上实现，错失了一些富有灵感的好的作品。电脑可以让学生的想法思路得到更全面的展现，也能为后续的衔接课程打好软件应用的基础。多媒体教学可以极大激发学生在课堂上的学习热情，能够促使学生的创造思维更广阔，更紧跟时代的潮流。

二、面对课程中的这些问题，作了如下的思考建议

1.教师要有意识的引入命题性创作，让学生在实践中将构成创意应用到设计中去。比如在课堂教学中，教师可以要求学生利用学习的点、线、面知识设计名片、手提袋、一次性纸杯上面的图形等，从而使构成与应用设计紧密相连。这样的教学手段一方面加深了学生对点线面、色彩、材质的认识和运用，另一方面与应用设计又取得一定联系，加大学生的学习兴趣，不但可以拓宽设计思维，还能增强基础设计水平。在教学中，引入实践性课题辅助构成课程的学习，是对传统模式教学最有利的补充。

2.在教学过程中，互动化的教学模式更灵活，更能激发学生学习的积极性。在以往的教学中，教师普遍熟于灌输而非引导，习惯“教”的状态，严于“管”，疏于“放”，使学生被动接受，对课程内容不感兴趣，课堂气氛枯燥，乏味。这样的教学现状严重制约了学生学习构成的积极性，并束缚了学生自由发挥创意的创造力。在这样的情况下，互动化的教学模式就凸显了优势。具体如下：第一，案例分析。在课堂中，教师出示大量的实例图片，采用教师与学生交替分析图片构成组织的方式，使教与学有了较好的结合，这样既增强了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣。课后，教师布置学生课下搜集相关图片资料的作业，在下节课时，让学生结合上节课所讲的内容上台分析讲解图片，学生与老师共听、共补充分析，学生讲解不到之处，教师或者其它学生可以继续补充。这样不但可促进学生的自学能力，而且还能够让学生对老师所讲授的内容进行巩固和消化，从而知识理解的更透彻，掌握的更牢固。在这个过程中，使学生不但轻松愉快地学到了构成知识，培养了学生的创造性思维能力、提高了学生自主学习的能力，并且还培养了学生的语言表达能力和自学能力。第二，举办作品展览。每次作业都在教室中展出，让学生互相观摩作业。在观摩的过程中，重要的是，教师要对观摩展进行总结，对优秀作品进行表扬点评，分析作品好在什么地方，缺点又是什么，怎么改善等问题。学生通过比较，可以明确地找到自己的定位，并确定自己的努力方向。在作业观摩的过程中，不但开阔了学生的视野，拓宽了学生的设计思路，提高了学生的综合素质，而且教师也能较清晰的了解学生对知识的掌握情况，从而有的放矢的把授业、解惑落到了实处。

3.课堂教学应充分利用起学校的教学资源，积极进入平面设计实训室，如苹果机房等。让学生尽早地进入“设计”角色中，学习并能熟练应用各种设计软件，为构成基础课服务，创作出更有应用价值，更有实际意义的设计作品，这是高职院校艺术设计专业的根本方向。

总之，形态与色彩课程的结构与形态的建立是一个在理论上和实践上都需要深入探讨的课题。因此，形态与色彩课程改革是一项长期重要的工作，随着社会信息化的不断发展，需要我们打破传统型教育模式，注入具有创新精神的具体设计教育手段，使形态与色彩教学以全新的面貌在设计基础教育中继续发挥出它应有的作用和贡献。

（作者单位：嘉兴职业技术学院）