高职教师信息应用能力分层培养研究与实践

徐军

[摘要]高职教师是职业教育的主体和推动力，目前，高职教师信息应用能力水平参差不齐，高职教师对掌握信息应用能力的重视程度不够，对信息应用能力的技术认识不足。针对高职教师具体特征提出切实可行的解决方案，分层次的对教师信息应用能力进行不同层次和不同阶段的培养，指导高职教师信息应用能力的提高、增强高职教师适应社会发展的本领，促进高职教师专业发展与实践能力的提高，提高课堂教学质量，形成数字化校园管理，构建新常态下职教体系的教学和管理模式。

[关键词]高职教师；信息应用能力；分层培养

引言

随着时代经济的发展，高职教育已进入新常态下的"互联网+"的全新发展时代，如何在网络环境下积极开发和利用网络资源，通过信息应用培训建立具有较高信息素养的高职教师队伍，尤其是建立一支懂得如何将信息技术运用于高职教学的教师队伍，促进教育信息化的整体推进至关重要。

一、高职教师信息应用能力存在的突出问题

目前，高职教师的信息应用能力水平参差不齐；信息应用能力存在差异；信息技术认识不足；信息应用能力培训单一、笼统；信息意识动力不足；信息化教学设计能力及实践能力水平不一。高职教师的信息应用能力应包含信息技术应用能力、信息化教学资源开发与应用能力、信息化教学的设计能力、实践能力与评价能力、信息素养五个方面的总和。了解高职教师信息应用能力的现状与存在的问题，探寻符合高职教师信息应用能力分层培养的途径与内容，提升高职院校教师的信息应用能力，加强高职教育信息化的可持续发展，培养创新型人才，实践意义重大。

二、解决高职教师信息应用能力存在问题的思路与对策：

（一）解决高职教师信息应用能力的总思路

围绕“用中学——学中建——建中学”集培训、教学、建设、实用四位一体来进行信息能力培养，通过“以点带面，点面结合，分阶段，分层次的逐步推进”的总体思路进行，以点带面，即以省内培训机构对学院行政管理人员、专业带头人、专业骨干教师和信息技术教师进行核心培训；全员培训，即由骨干培训完的受训者，尤其是其中的专业骨干教师和信息技术专业教师对所在学校开展面向全院教师的以校本培训为主要形式的全院培训；学院制定校本培训纲要。

（二）分阶段培养逐步推进

1、第一阶段：全员培训；主要解决最基本的技术与操作方面的问题，学院各系之间组织相应的培训，培训要有计划性、系统性。2、第二阶段：分层培训；最先侧重于在世界大学城空间建立优质空间课程、微课、MOOC、翻转课堂的制作，尤其是这对几类教学资源的设计操作熟练、制作精美、运用信息化技术教学的教师们；其次培训对象为行政管理人员、专业骨干教师、专业带头人和信息技术教师，制定校本培训纲要，校本培训不低于16课时，培训也必须要有计划性、系统性和针对性。3、第三阶段：重点培训。引导教师将信息化技术应用于教学，结合各专业课程的骨干教师研修班进行，对专业骨干教师、专业带头人、普通专业教师、信息技术专业教师进行不同内容的重点培训。

（三）培训对策及培训内容

1、对学院行政管理人员的培训内容：通过学院行政上的支持，做到目标明确，淡化技术，结合工作，逐一考核。让行政管理人员了解信息技术在教学中应用的模式、基本理论和时间经验，具有与时俱进的教育思想与观念；熟悉并了解信息技术在日常管理教学中的应用方式；熟悉了解信息化教学、世界大学城空间、微课、MOOC、翻转课堂及名师空间课堂、信息资源库、视频服务、网络课程制作等内容，养成信息化管理办公的习惯。2、对专业带头人的主要培训内容：从技术学习与业务学习相结合，技术培训与理论学习相结合，技术引领与自我培训相结合，技术培训与资源建设相结合，技术提高与教学研究相结合的四个角度，专业带头人要能熟练掌握现代教育技术设备的使用方法和使用常识，能正确的接线、进行驱动设备的安装，对课堂上采集到的教学素材进行简单下载处理；对教学视频进行简单剪辑与制作，形成课堂教学视频案例，掌握录音软件应用于研究，了解多媒体课件的制作方法与步骤，熟练使用并制作PPT课件，结合教学过程进行合理的评价，会下载和上传教学资源。3、对各专业专职教师的主要培训内容：以现代教育技术设备的使用为起点，以多媒体课件制作、教学资源库案例培训为切入点，了解信息技术的基础知识，掌握实践经验，掌握从教学资源库和数据库中查找自己需要的教学素材，会点播自己需要的课堂实录，学会对多媒体素材进行简单的处理方法，有一定的信息技术方面的自学能力。

三、高职教师信息应用能力分层培养意义

1、对高职院校教师进行信息应用能力分层培养是学校多元文化的侧面反映；分层培养不但有利于教师本身的专业发展还有利于学生的信息化能力提高与发展；从高职院校教师在信息应用能力、教育教学和自身专业发展中所遇到的问题及成因作为研究内容，通过微课、MOOC、翻转课堂、世界大学城空间、职教新干线、网络优质课程、网络精品课程、名师空间、人才资源数据库、精品课程建设、数字化网络校园建设等大背景下构建高职院校教师信息应用能力分层培养模式，开发高职教师信息应用能力分层培养途径与内容、使高职教师的信息应用得到充分的发展，指导高职教师信息应用能力的提高、增强高职教师适应社会发展的本领，构建具有时代特征的教学和管理模式，才能不断促进现代高职教育的可持续发展。2、通过分层、分阶段培训，快速、高效的提高高职教师信息素养，充分发挥现代信息技术的优势，让更多的人同时接受高质量的培训，通过观点报告、专家讲座以及研讨会的形式，提高理论水平，并通过网络平台积极开展听评课、互评课的教研活动，引导教师将信息技术更好的应用于教学，营造良好的信息化教学环境。分层培养，有助于高职教师个人的多元发展和可持续发展，对探索高职教师团队建设的动态管理机制以及当前高职院校内涵建设有很强的指导意义和参考价值；对高职教师人力资源深入研究，构建高职教师团队，探索高职教师教学团队建设质量管理体系和运行机制，能更好的认识高职教师个体差异资源群体开发的内容，把握高职教师职业发展的客观规律，指导高职教师队伍的管理和建设。3、通过分层次、分阶段进行的高职教师信息应用能力培养研究与实践，将培养一支技术精湛、教学能力强，又有一定实践能力的信息技术高职专业教师队伍，成为教育信息化工程得以顺利推进的核心力量，在大型活动技术支持、软件开发、师资培训、信息基础设施建设方面将发挥巨大作用。

四、启示

在对高职教师信息应用能力进行分层培养培训的过程中，我们发现，高职教师对信息技术应用于教学还没有形成自觉自主的行为，对信息技术应用能力的培训结果还没有具体有力的测量手段；高职教师在信息技术应用培训的自身素质函待提高。

参考文献

[1]刘晓龙.《师范生信息化教学能力实训支撑环境研究》.东北师范大学，第35期.

[2]韦伟.《教育技术学专业本科生信息技术能力培养模式研究》.计算机教育，2013年11月第22期.

[3]陈彦平.《高校教师信息素养培养模式及策略研究》.业务研究，2013年4月第31卷.

本文为湖南理工职业技术学院2014年度学院重点课题《高职教师信息应用能力分层培养研究——以湖南理工职业技术学院为例》（课题编号：LGY14Z002）阶段性成果.