论插图在初中语文阅读教学中的应用

梁传坚

【关键词】初中语文 阅读教学 插图 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09A-

0098-01

把插图运用于初中语文阅读教学中，是近年来初中语文教学研究的焦点之一。插图不仅能刺激学生的主观感受，而且可以让学生从中汲取隐性信息，获得审美的愉悦感。如何让插图真正进入初中语文阅读教学课堂，如何正确处理图文之间的关系，这是初中语文教师应该思考的问题。

一、以图“引”文，诱发学生的阅读动机

初中学生的心理特点与其他阶段的学生有所不同，他们在认识事物时已经懂得使用逻辑思维，但形象思维依然在思维活动中占据主要地位。根据初中学生的心理发展特点，当学生翻开课本时，他们最先留意的是课文中出现的插图，继而才会把注意力放在课文文本上。教师如果能根据学生这一特点进行有效引导，诱发学生进一步探索插图内涵的动机，激发学生的学习兴趣，学生自然就会主动学习课文，以寻找答案。如在讲授《杨修之死》（人教版语文教材九年级上册）时，笔者先让学生观察课文插图，问学生：“图中描绘了什么？”学生回答：“描绘的是两名士兵押解杨修前去处死的瞬间。”笔者又问：“曹操杀杨修的理由是什么？”学生也很好奇，于是满怀兴趣去阅读课文，新课的导入就这样不露痕迹地完成了。用插图引出文本，可以在短时间内激发学生的学习热情，把握学生学习时机，实现“黄金教学”。

二、以图“补”文，加强学生的理解能力

初中学生尚未拥有丰富的生活阅历，知识底蕴并不深厚，在教学中未能了解所有事物，甚至完全不认识某些事物，比如某些历史背景、某些建筑物的结构、某些动植物的形态等。单靠教师的语言讲授，学生很难完全接受。课本插图可以把抽象的文本具体化，促使学生深入了解文本内涵，与作者产生共鸣。在讲授《看云识天气》（人教版语文教材七年级上册）时，大部分学生不知道不同形态的云有什么区别，如果教师只是采取让学生阅读课文文本的方式，学生很有可能分辨不出云的形态。如果教师把课文中的插图与文本结合起来教习，就能让学生很快掌握云的不同形态以及与天气的关系，实现预定的教学目的。用插图来弥补文本描述之不足，可以让学生对文本认识更深一层，实现“图像教学”。

三、以图“显”文，提高学生的审美能力

课文插图如果画得很美，就可以让学生置身于美的世界，提高学生的审美意识。课文插图有一些是关于大好河山、历史古迹、民风名俗、名画名作的照片，学生可以从中获得艺术的享受。例如《苏林园林》（人教版语文教材八年级上册）一课，课文中整整用了6幅插图来表现苏州园林的美，教师在展示插图的同时，要求学生抓住描写插图的语句，由此提升学生的审美意识和鉴赏水平。课文中还有很多关于自然景物的插图，如“春意盎然”图展现了春之魅力，“紫藤萝”图表现出紫藤萝之生机，还有“枯藤老树昏鸦”图、“大雁归来”图等等，带给学生视觉的冲击，有利于学生感悟自然之美。用插图来表现文本描绘之美，可以让学生荡漾在美的海洋之中，把学生的审美意识提升到一个新的高度，实现“审美教学”。

四、以图“鉴”文，深化学生的情感体验

课文文本以文字的形式向学生展现了高尚、卑鄙等五光十色的精神世界，而课文插图则以图象的形式把这些精神世界具体化，对传递作者情感、激发学生爱憎之情起着非常重要的作用。插图可以让学生对文本字里行间流露出的充沛情感有更深刻的领悟，可以深化学生的情感体验。《斑羚飞渡》（人教版语文教材七年级下册）刻画了一群具有智慧、勇气并且敢于牺牲的斑羚形象，老斑羚的壮举在文中插图与文本的相互作用下，深深震撼了学生的心灵，让学生更能感悟人生、感悟生命，获得深刻的情感体验。课文插图中的花草虫鱼可以让学生心生保护自然之念，科学技术图可以激发学生投身科技发展的热情……用插图来呼应文本中的情感，可以把作者、学生、教师的情感连接在一起，实现“情感教学”。

插图为初中语文阅读教学提供了一个新的切入点，教师要想真正发挥插图在教学中的作用，就要做到下面三点：一是正确选择具有使用价值的插图，首先看插图是否与课文主旨相关，其次看插图是否符合学生身心发展，只有符合以上两点插图才具备使用价值；二是使用插图要准确把握时机，要依据实际情况而定；三是利用插图要恰到好处，不能忽视，但也不能使用过量，不能每课必用。只有注意以上几点，才能把插图在教学中的积极作用充分发挥出来，打造高效语文课堂。

（责编 秦越霞）