优化课堂管理追求优效教学

陈茵

[摘 要]优化课堂管理可以引导学生掌握学习方法，培养学习习惯，提高学习兴趣，增强教学效果。一旦课堂管理发生了效力，课堂就会变得井然有序，教学效果也会不断提高。

[关键词]课堂管理 优效教学 规则

[中图分类号] G627 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-085

课堂是学生和教师学习、交际的重要场所，学生对课堂充满了向往，他们希望在课堂上收获未来社会生活所必需的知识、技能，形成一定的情感、态度、价值观，同时锻炼意志，发展个性；教师对于课堂也有着憧憬，他们渴望课堂能成为学生的理想乐园，使学生能在这个乐园中活泼、健康、快乐地学习。然而，在我们所经历过的各种各样的课堂上，理想与现实之间总是存在矛盾和冲突。尽管教师在理论上都能认识到“教师进行课堂教学的目的是‘教而不是‘管”，但是在实际工作中却更多地感觉到“课堂上要耗费许多教学时间来维持课堂秩序和纪律”。因此，很多教师期待每天的教学活动都是快乐的，可事实往往却是每天神采奕奕到校，精疲力竭回家。而学生兴高采烈地踏进课堂，面对教师无休止的讲授，大家争分夺秒地埋头苦读，他们同样感到无奈、失望和困惑。课堂包含了太多的因素和矛盾，需要进行周密的策划与组织，需要教师付出艰辛的劳动和努力。

美国学者布罗菲说：“出色的课堂管理不仅意味着教师已经使不良行为降到最低程度，促进了学生之间的合作，并能在不良行为发生时采取有效的干预措施；而且意味着，课堂总是持续着有意义的学习活动，整个课堂管理制度（包括但不限于教师维持纪律的措施），都是为了使学生参加有意义的学习活动并达到最高程度，而不只是为了将不良行为降到最低程度。”因此，优化课堂管理就成为教师最向往的事情。

一、建立完善的课堂规则，营造良好的课堂氛围

课堂上的头号问题不是纪律，而是缺乏有效的规则。早在20世纪20年代，国外就有学者提出，“维持良好的课堂规则是任何系统的教学技术的基础”。教师都有这样的经验：当学生在课堂上表现出专心听讲、积极发言、愉快和谐、文雅体谅、乐于助人以及诚实的行为时，教学就成了教师最有满足感、最有成就感的事业。但是，教师也同样知道，即使我们一百个不愿意，在课堂上学生也总会出现注意力不集中、自由散漫、肆意吵闹甚至攻击他人的行为，从而使教学效果降低，此时教师教学的乐趣也荡然无存。课堂教学要想取得预期的效果，就必须以恰当的课堂规则为基础。

课堂规则包括日常的行为：一是生活行为习惯，如起居、仪表、保健、守纪、安全、自我服务等；二是学习行为习惯，如读写姿势、预习复习、课堂听讲、自主、合作、探究、作业等；三是社会行为习惯，如礼貌、与人交往、爱家、爱校、关心集体等。有些教师针对课堂规则中某个内容进行有效的约定，并编成三字童谣利于吟诵。如制定的《课堂约定操》：“一二三，坐好来，要发言，先举手。我发言，向大家，你发言，我倾听。掌心向外，我明白，手背向外，不明白。正确答案打个√，错误答案打个×。拇指向上我最棒，节奏鼓掌表扬他。二人小组面对面，四人小组齐聚拢。轻声大声视情况，大家都来做一做。准备好了请OK，准备好了请OK！”有些教师与全班学生签订“班级承诺书”，或者与学生个体签订“行为契约”。

在学生养成遵守课堂规则的过程中，教师要注意以下几点：一是要抓早抓细，防微杜渐；二是要常抓不懈，循序渐进；三是要求教师以身作则，率先垂范。

二、构建班级文化，打造浓郁的班级特色

有人说：“一个有凝聚力的国家必是一个有深厚文化底蕴的国家，一个有经营力的企业必是一个有优秀文化的企业，一个有学习力的班级必是一个有文化氛围的班级。”班级文化的建设有着无形的教育力量，就像诗句“随风潜入夜，润物细无声”中描绘的那样，它对学生的熏陶是潜移默化的。

优美的班级环境能给学生增添生活和学习的乐趣，增强班级的向心力、凝聚力。在创建学习环境时，我们可以对学习园地、作品展示、公布栏、荣誉榜、新闻焦点、生活点滴、图书角、装饰品等进行整体协调。教室外的布置，可考虑绿化走廊、柔化走廊，让冰冷的水泥墙闪现人性的柔光。同时，应充分地研究和敞开学生的生活，体现其成长的气息。有的学校以此为契机，整体改进德育工作，对全校所有班级提出创新的要求。例如，有一所实验学校提出各班的环境布置应主要由以下几部分组成：1.知识性环境，如图书角、生物角、信息栏等；2.挑战性环境，如“比一比，谁摘的果子多”“赛一赛，博士蛙跳荷叶”、难题角等，展示学生各方面的评比成绩；3.展示性环境，如书法作品、摄影作品、作文小报等，班中每一个学生的作品都能上墙，体现“班级是大家的，创造属于每一个人”的理念；4.特色性环境，每个班辟出一个空间，定期开展一些特色活动，如有的班级选用父母共同参与的读书活动，有的是音乐接龙，有的是英语猜谜，还有的设置了反映学生课余生活的欢乐角。

班旗、班歌、班徽是班级“软文化”环境建设的起点，就像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。以下是某市一所实验学校某班级的特色文化设计方案。

班名：向日葵班

班徽：蓬勃向上的向日葵，在阳光下绽放笑脸（图样略）

班级公约：

见老师，问声好，衣着整洁有礼貌；

早读书，午习字，上课认真勤思考；

走路时，脚步轻，不打不闹慢慢行；

勤锻炼，不挑食，身体健康又结实；

节水电，爱公物，生态校园同维护；

不乱画，不乱丢，热爱劳动齐动手。

班级愿景：阳光向上，快乐成长！

班级口号：向日葵儿齐开放，温馨集体大家创。

班歌：《我们是太阳花》

班训：快乐惜时，自信自强！

班主任寄语：用进取书写成长，用快乐记录时光。

班级教育思想：因为爱

班级文化设计理念：沐浴爱的阳光

在设计班旗、班歌、班徽时，应调动全班学生人人参与，并通过集合、比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌、班徽，使大家重视本班的形象标志，意识到“这是我的班级，我是这个班级的一员”。

三、善用智慧，创造与众不同的课堂

教育的真正要义是立人，尊重人，尊重人的生命价值，尊重人的独特体验，尊重人的多样性，在此基础上，完成学生健康个性、健全人格的培养。最近阅读了《我还欠你三块糖》的小故事，让我再次感受到智慧的魅力和教育的真谛。故事如下：

小狗对小猫说：“你猜猜我口袋里有几块糖？”

小猫问：“猜对了你给我吃吗？”

小狗点点头：“嗯，猜对了两块都给你！”

小猫咽了咽口水说：“我猜五块！”

小狗笑着把糖放到小猫手里，说：“我还欠你三块！”

假设小狗是老师，小猫是学生，小狗老师的设问很奇妙——“你猜猜我口袋里有几块糖”。“几块糖”隐含的情感是甜蜜的、芬芳的；“口袋里”是知识必要的遮蔽；“猜猜”则把学习活动游戏化了。

小猫很调皮，问小狗“猜对了你给我吃吗”，看似无理的要求，实质是和谐师生关系的体现。小狗循循善诱：“嗯，猜对了两块都给你！”宽容理解的小狗，偷偷地把答案暗示给小猫，这是多好的老师啊！

可爱的小猫，真是有点笨，他那么想吃糖，流着口水，却始终没弄明白到底有几块糖。小狗笑着把糖放到小猫手里，说：“我还欠你三块！”小狗老师没有批评小猫一句，而“笑着说”是最温馨的体态和姿势，糖照样奖励给小猫，错了也可以奖励。是啊，为什么不能奖励呢？

“我还欠你三块糖”，那么，我口袋里只有两块糖，答案清清楚楚，明明白白。不害怕错误乃是学习的起点，拒绝错误就是毁灭进步。在快乐中、甜滋滋的学习过程中，更容易建立良好的师生关系，使学生更容易找到自我，从而更阳光健康地成长。这就是伟大的教育，润物无声，怀着欣赏，充满爱心。

“课堂是学生的，只有学生喜欢的课堂才可能高效。”如何建构学生喜欢的课堂，让你的课堂与众不同呢？我们可以尝试以下的做法：1.每一堂课都设立清晰、可衡量的教学目标；2.让学习任务和现实生活紧密相连；3.挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课；4.以不懂的学生为中心，关注学生的自主程度、合作效度和探究深度，打造合作探究、动静结合的课堂；5.建立民主、平等、和谐的师生关系，关注师生生命共融；6.在每一天的每一堂课上，记得关注每一个学生，让每一个学生都成为你的宠儿；7.善于捕捉学生的好行为，经常感谢、赞美和奖励学生；8.让学生拥有专注思考与完整表达的权利。

四、合理奖惩，树立课堂新风

奖励是维持课堂纪律最有效的方法，尤其对低年级的学生，因此教师要多鼓励、多表扬。如口头称赞，或给一个满意的、赞许的目光和微笑，或增加积分。又如物质奖励，奖一朵小红花，或者对表现好的学生贴上一些贴纸，非常有效果。奖章是教师认可学生努力的一种重要表达方式。寻找各种理由为学生颁发奖章，它们传递给学生“你很独特”的夸奖所带给学生的价值是不可估量的。如：给学生颁发一个“生日快乐”奖章；当学生为你或者他人做了一件好事时，请给他颁发一个“谢谢你”奖章；当学生在测验中获得好成绩时，请给他颁发一个“最佳成果”奖章；如果学生生病了，请把一个“最坚强”奖章邮寄到学生家……

适当的惩罚也是有效的教育手段。比如，如果学生在手工制作课后把教室弄得很脏，合理的惩罚就是让他们把教室打扫干净；如果学生忘了带课本而不能做作业，他就要在休息时间向别人借书来完成作业；如果学生在玩游戏、做实验或在体育课时捣乱，就取消其参加活动的资格……

良好的课堂管理是课堂活动顺利进行的保证。一旦课堂管理发生了效力，课堂就会变得井然有序，教学效果也会不断提高。不仅如此，学生的表现也会不断改进，积极性不断增强，成绩也会不断提高。每一个卓越的教师都是成功的课堂管理者。优效的课堂就像一个训练有素的合唱团，能唱出和谐而美妙的歌声。听，课堂里传出了优美的歌声，这是你的合唱团在唱歌吗？

（责编 童 夏）